加强预习指导，提高课堂效率

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1、加强预习指导，提高课堂效率【摘要】预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，教师一定要加强语文预习方法的指导。要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。【关键词】预习指导；摘抄知识耍点；划分层次阅读；精心设计训练古人云：“凡事预则立，不预则废”。T人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学

2、习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。在我认为，预习是学牛在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此，教师一定要加强语文预习方法的指导。要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这吐内容融知识性、趣味性于一体，可以激

3、发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄木，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，乂能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文,完成预习任务。二、指导预习过程，培养预习能力教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。1•阅读“导读”。在进行每一单元的教学前,首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练垂点。在指导学生

4、学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。2•读、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“一”标出；容易写错的字用标记；需要着重理解的词语可用“二”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意；遇到描写优美的句子用'"画出，并反复朗读；遇到不懂的地方打上“一？”，待课堂上师生共同解决……在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯

5、。这学期，我特别注重培养学牛质疑。在布置每-篇课文的预习时，我都要求学生认真地提一两个问题，写在纸张上并在课堂上交流。在课堂上的高度重视，培养了学生认真预习的习惯。同时也让我知道，老师的教学设计是死的，而学生的学习中的问题才是学生感兴趣的。三、划分层次阅读，培养自读能力叶老曾说:“语文课以读书为目的,老师引导学生俾善于读,则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学牛掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。1•读通课文。“预习”

6、中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么？学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书,能启迪思维，帮助学生理解课文内容。例如：《秉笔直书》一文，在“预习”中有这样的问题：“几位太史有什么共同点？他们为什么能做到秉笔直书？”带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3•精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、甜味。比如老舍先生的《草原》一文，第

7、一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。4・总结评价。课堂上，対于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。四、围绕预习重点，精心设计训练不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。用绕预习重点，确定语言文字

8、训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。例如，《草帽计》一文，在“预习”中指出：查字典弄清“神机妙算”这个词语的意思，把课文中表现贺龙神机妙算的地方画下来。这也是这一课的教学重点之一。围绕这一预习重点，可以设计以下训练：1・草帽计为什么能取得成功？请找出课文中的一个重点词语回答。初步理解“神机妙算”的意思。2•讨论：哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算？至此师生共同归纳贺龙“神机妙算”的表现：知