加强预习指导提高学习效率

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1、加强预习指导提高学习效率摘要：课前预习是教学的重要环节之一，充分扎实的预习是高效学习的基础。在教学实践中，应高度注重对学生预习的指导，为其课堂学习做好导向性的准备。本文阐述了预习指导方法。关键词：英语；课前预习；指导；方法中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)03-0106-02在教学中发现：一些学生在课堂上的学习往往比较被动，效果不佳。究其原因是没有进行课前预习、预习方法不当，或者预习不到位。所以，我就注重了预习的指导。在取得了较理想的教学效果之时，有了几点体会。1•预习的

2、主要作用1.1预习对课堂学习有指导性。要知道课堂上学什么,主要内容是什么，不预习是无法而知的，所以我们要提前预习课文。通过预习，学生就可以对课堂上的内容有大致的了解，从宏观方面做到心中有数。如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样，学生在课堂上学习方向明确，重点突出，思维和注意力分配合理，把有效的潜能投放到课文的目标上，不会出现由于不预习而导致那种局面。1.2预习对课堂学习有调节性。由于人

3、的精力是有限的，因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲H性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，学牛的卞体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，都要通过预习来完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些。也就是说，哪些详听，哪些简听，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，

4、既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力和神力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。2•因材采用预习形式，体现学生的主体性学生是学习活动的承担者，是学习的主体。教师要根据不同的教学内容和要求，不同的课型指导学生采用各种形式的预习方法。2.1〃朗读识记〃。课前预习，要指导学生认真〃读〃。学校为每位学生配备了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。如6AUnit2一课,生词和生句多而杂,发音难，像January>February>present、wouldyou的连读等，难度都十分大。

5、笔者要求学生回家至少听5遍以上录音。在听的过程屮要注意技巧：①不看教材先听录音三遍，想想听懂了哪些？②边看课木，边听录音，找一找有哪些新单词？③边听边读，注意新单词的读音。④继续听录音，注意语音语调。为了督促学生听录音，每周笔者都把学生的磁带收集上來，检查是否听到指定的内容。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课文作好了准备。2.2”排除障碍〃。发现疑难问题也是预习的关键所在，有了问题,学生对新课的学习才冇目标，冇了目标的学习，才会达到事半功倍的效果。六年级学生在预习时可以通过查字典来了

6、解一些新单词的音标、含义，通过联系上下文来猜句子的意思等等。让学生nr?〃号在文中标出难点，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课。除了在书上做记录，笔者还为学生设计了预习表格，引导学生对于不理解的知识做好记录，在小组内讨论。通过预习，学生对难点做到了心屮冇数，教学过程中学得主动、轻松。如在教5AUnit2一课中的parent一词时，笔者没有先示范发音，而是让学生尝试，全班至少有5个以上同学预习比较到位，发音很准确，其他学生发现身边同学不用老师教就会读这个单词，感到很惊奇，学得更努力To这样，让学生教学生，鼓励了预习

7、认真的学生，激发了学生的自学热情。对于parent这个发音难的单词，学生掌握得很快，通过预习，学生突破了重、难点，学习效果事半功倍。3.指导学生提高预习效率的方法3.1明确目标。每一节课都有其目标，预习时我们应该抓住这个目标,明确这一堂课应该掌握哪些单词、词组或短语、交际用语、句子、语法，重点和难点是什么，哪些已经掌握，哪些还不太牢固，预习时应重点画出来，为课堂学习提供向导。3.2抓住重点。预习时，应该抓住重点。通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，那些学过，那些未学过；学过的是否有新的含义，未学过的可能有哪些

8、内容，这些内容与所学过的内容有没有联系，若有的话，有什么联系，如何联系，如果弄不明白，再课堂上看老师如何解决这个问题，这就是课堂上听课的重点。只有预习分析，才能抓住课堂所要听的重点，才能不会浪费思维精力，做到课堂听讲的针对性、目标性。4.要制定切实可行的督促指导学生预习的方法4.1老师要有督促手段。譬如给学生布置预习作业，预习的内容必须写在专用