指导学生课前预习提高课堂教学效率.doc

《指导学生课前预习提高课堂教学效率.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、指导学生课前预习提高课堂教学效率预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。预习就是课前自学，预习了才知道难点重点是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有数，听讲才能主动，才能容易和老师产生共鸣，配合默契，积极主动的学习。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。预习是一种铺垫，是一种自练。很多学生是不懂得如

2、何预习的，留了预习作业，他们回家也只是翻开书看看，读读生字、课文而已，达不到预习的目的。所以教师要教给他们预习的方法，逐步给学生布置预习提纲，要求尽量细化，要求可操作性要强，想办法使预习真正起到铺垫作用，这其中要做到因文而异，不同类型的课文要有不同的预习要求，不同年级侧重点也是不同的，我们的文章是以单元的形式呈现的，对同单元课文的预习要求要有总的安排，量体裁衣，还要明确作为课文组合进教材系列中的现阶段承担的训练重点。六年级则要求学生深入预习,对字、词、句、段、主要内容、中心全面领会，侧重提疑难问题。在把握年级侧重点的同时，

3、也要为预习活动构建模式，对学生预习能力的训练采取螺旋式推进，逐步提高。就预习一篇课文而言，可以按以下方法进行。1、通读全文，要将课文读正确，读流利，了解课文大意，获得整体印象和大意，要想做到这一点，首先要将课文中的生字新词读正确，弄清字词的音、形、义，联系上下文体会课文中重点词的作用。2、搜集资料，有些课文出自于大家之手，还有些有历史性的文章，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及文章的写作背景进行了解，如：《将相和》、《詹天佑》等，只有搜集并查阅相关的资料，才会在课堂上更易理解老师的讲授。3、理清脉络，到了高

4、年级，学生对语文知识有了一定的积淀，可以安排从以下方面进行思考：课文是按什么顺序写的？课文是从哪几个方面来写的？按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为几部分？用一句话概括每段的段意。4、做批注，学习语文主要就是品读，品读含义深刻的、优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么？批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人既有云：不动笔墨不读书，把自己欣赏的词、句，哪怕是一个标点的使用好处都用简洁的文字标注在书的空白处，体会作者是怎样运用这些字词句标点来表达中心思想的，再综合想想整篇文章所表达的思想感情及文章的写作特点。说实

5、话，现在学生的这种品读优秀文章的能力是很差的。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，只要教师有计划、有步骤、坚持不懈的指导和督促，久而久之，学生能按照预习模式进行课前有质量的预习，将会养成善于质疑、勤于思考的好习惯，能极大地提高教学效率，也将使学生终身受益。海南区拉僧庙小学