抓好语文课前预习提高课堂教学效率.

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1、抓好语文课前预习提高课堂教学效率【关键词】语文教学；预习；内容；方法；原则【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2017)01-0081-01预习，即课前自学，是学习新知识的起始环节。一般是指在教师讲课之前，学生先独立阅读教材内容，初步理解，为听课做好准备。随着基础教育课程改革的深入，学生在课堂上的自主地位有了空前提升，教师的角色也在悄然变化，但不可否认的是，预习是学生学习和掌握知识的有效方法，是课堂教学的延伸，是继续学习的准备。有效的课前预习能培养学生的自学能力和自学习惯，提高学生独立思考的能力，激发学生学习的动机,使学

2、生形成自我学习的态度、能力与技能，为学生上好课做准备。抓好语文课前预习，可以提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质。一、明确预习内容，扫清学习障碍指导学牛预习，要把预习的内容选好。预习总的内容是感知教材，初步了解教材内容，为新课的顺利开展扫清障碍。教师要根据这一总任务，结合学科特点和教学内容，指导学生制定预习计划，并按部就班地去完成。预习的内容包括：一是通览教材。二是查补旧知识。新知识以旧知识为基础，它们Z间存在着必然的联系。耍指导学生在预习时注意发现与新知识相联系以及没有掌握好的IH知识，回过头来查阅、补习IH知识。三是分析重点和难点。四是尝试练习。

3、指导学生经过一定时间的预习后，主动选择一些习题试做，检验自己的预习效果，作为预习的一个小结。二、教给预习方法，培养预习能力1•明确单元主题。在进行每个单元的教学前，教师首先要让学生明确单元主题，使学生对本单元教材有一个总体的印象，明确预习重点。2•读、思、图、画、查。预习过程中耍指导学生反复读课文，每篇课文至少读三遍，并用自己喜欢的符号做好标记。前两遍扫请阅读障碍，不懂的字词查字、词典或相关工具书。再读深入理解课文，划出描写优美的句子并反复朗读，在不理解的地方打上“？”。这样在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不

4、读书”的好习惯。3•给课文加批注。指导学生在读的过程中划出一些特殊的地方，融入自己的理解，并用简单的文字给课文加批注，培养思维能力。女口，课文中特殊的句子，包括“屮心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”等等，都可以适当加批注，谈理解、写体会。4•划分层次阅读。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习过程中，要引导学生学握学习技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。5•学会质疑问难。“学贵有疑”，疑是思之始，学之端。在预习时，要让学生学会质疑，善于质疑，

5、提出有价值的问？｝。一般来说，学生提出的问题大多是浅层次的，没有多大的思考价值，这就要求教师引导学牛提出较高价值的问题。三、讲究预习原则，提高预习效率1•教师要在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，由易到难，由扶到放，进行课前预习指导。教师有目的的指导，精心设计预习题，有效的检查和评价，能使学生得到更大程度上的收获。2•教师的课前预习内容耍具体化，耍根据学生的特点来制定。课前预习内容要有可操作性，要能充分调动学牛的耳、眼、口、手等器官，还要让学生大脑充分地运转，使其养成边读、边思的良好习惯。四、指导预习时应努力做到三点1•使预习成为学生的习惯。

6、良好的预习习惯不是一朝一夕的事，要坚持天天预习。对没有预习习惯的学生，教师耍指导他们先选一两篇自己认为有难度的课文进行预习，待取得效果，有了经验，增强信心后，再逐渐增加任务，直到全面预习。2•要边看、边做、边思考。指导学生在预习时既要认真看，又要动手记，更要认真思考，要做到眼到、手到、心到。不能把预习仅仅当做教师布置的任务去完成，要把它作为学习知识的一个重要环节。3•分清轻重缓急。学牛预习功课要有轻重缓急，要有针对性地进行预习。对于学生学起来难度人的部分，应增加预习时间，对于难度小的部分,可以减少预习时间。另外，预习应在当天作业完成之后进行。总之，预习作为教

7、学环节的第一步，对学生素质的提高是全方位的，是提高课堂教学效率的基础。它不仅对学生学习语文知识很重耍，对学生学习其他知识也极有帮助，教师应注重预习的重要性，积极培养学牛的预习习惯。编辑：马德佳