應用型本科院校會計教育模式的探討

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1、應用型本科院校會計教育模式的探討【摘要】改革會計教育模式，是當今會計教育改革的一項重要問題。本文就應用型本科院校會計教育改革中應解決的主要問題:培養目標、師資隊伍建設、教學形式、評價制度等方面進行瞭探討【關鍵詞】會計教育;應用型人才;綜合素質會計史學傢邁克爾•查特菲爾德曾經說過：“會計的發展是反映性的”，“會計主要是應一定時期的商業需要而發展的，並與經濟的發展密切相關。”隨著我國市場經濟的發展,會計所面臨的客觀環境發生變化，這必然影響到我將來的高等會計教育作為應用型本科院校，會計教育應以培養學生的綜合能力，特別是動手能力為基點，這就要求適應素質教育，改革現有的會計教

2、育模式，本文在此作以探討，以供同行們商榷一、傳統會計本科教育存在的問題會計學屬於應用類經濟學科，但長期以來，由於受傳統髙等教育模式和計劃經濟模式的影響，在會計專業培養目標、課程體系設置和教學內容等方面存在許多問題，主要表現在:1.以培養會計專才為主，專業課比重較大，基礎不紮實,學生掌握的知識單一，綜合分析問題和解決問題的能力較差。因此，需要根據素質教育和創新教育的要求重新調整，否則適應不瞭經濟發展快速多變的特點2•註重理論教學，輕實踐教學，培養出來的學生動手能力差，很長時間才能適應工作崗位的需要3•從教學內容來看，不能把握基本理論與規律，沒有完全擺脫“準則、制度+說

3、明”的模式，各課程間協調性差，內容重復、龐雜4.教學方法陳舊單一，多是'‘填鴨式”課堂教學,依然盛行"倉庫理論”。教育者把學生的大腦看作儲存知識的倉庫,在教學過程中過分重視現成知識的傳授，不能激發學生的創新精神，也不善於科學地運用案例教學，未能充分利用現代化的教學手段，在有限的時間裡向學生傳遞的知識量少，不利於培養學生的分析問題、解決問題的能力5•傳統會計教育的評價制度不盡合理，長期以來，許多學校為瞭確保“低淘汰率”考試的內容離不開書，甚至離不開平時訓練的習題，真正有思考意義的題不多，學生在考前突擊復習一段時間就能得個不錯的分數，這個分數加上德育和體育的分數經過量化

4、對學生評優、評獎起決定作用，而實際上成績與動手能力相差甚遠，許多學生高分低能二、確立新的培養目標，改革課程體系20世紀以來，科學技術在不斷分化的同時，也進一步高度綜合，置身於這樣一種環境下，解決某一領域的問題需要從多學科的角度多層次、多方位地進行審視，因此，市場經濟對會計人才的需求已從過去簡單地對數量的要求轉化為對人才知識結構和能力結構的要求，即需要復合型人才，隻能做會計的會計已不適應知識經濟發展的要求，為此，筆者認為，應用型本科院校會計應進行全面教育，以培養厚基礎、寬口徑、能力強的應用型會計人才為目標,適應素質教育，會計教育課程體系應該包括以下層次:1・通才教育課

5、程體系。我國應借鑒發達國傢大學會計學教育的經驗，實施“寬口徑、厚基礎”的通才教育，打破學科專業壁壘，淡化專業界限，在經濟學這個一級學科上組織教學，會計專業學生所學的基礎課程在結構上應屬於開放型的。這一類課程主要包括:應用文寫作、外語、經濟法、經濟數學、哲學、財政與金融、統計學原理、計算機原理及應用等2•專業教育課程體系。隨著我國經濟的發展，應用型本科院校的畢業生將更多地融入市場經濟大潮中，從事各項工作，為此，應打破傳統的學生一入學就分專業定向培養方式,應廣泛推廣大類招生爾後劃分專業的做法，應設置不同專業方向的課程模塊，學生從二年級下學期開始，根據個人興趣自主選擇課程

6、模塊和專業方向。作為會計專業的學生不僅要掌握會計專業知識，還應具備一定的組織管理才能，有現代理財觀念和審計分析能力。這個層次開設的課程主要有：會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理、企業經營管理、稅法、審計學等3•實驗、實踐課程髏系。①根據教學需要，實驗教學可以安排階段實驗，也可以進行綜合實驗,在實驗教學中，應將手工實驗和會計電算化結合起來，通過實驗教學可以使學生在有限時間內學習和掌握更多的知識，可以加深學生對理論問題的理解。②廣泛開展第二課堂，聘請一些理論水平較高,實際經驗豐富的會計人員舉行一系列會計講座，進行現身說教。③強化實踐教學，讓學生到實際工作中去,隻有

7、這樣才能真正提高學生動手能力4•拓寬學生知識面的課程體系。隨著際經濟一體化進程的不斷加快,際間交往日益增多，會計作為企業管理人員，應知識面寬，適應性強，有創新精神，這個層次應開設以下課程：信息系統與開發國際會計準則、國際稅收等。通過這些課程的學習，可使學生開闊視野，跟上際經濟發展的步伐三、提高教師素質，更新教學內容優秀的師資是教育成功的前提，新的課程體系的設置，要求各應用型院校從優化教師結構、提高教師整體素質著手,加快建設兼有教師資格和其他專業技術資格的“雙師型”教師隊伍。會計專業的教師應通過各種途徑，不斷提高自己的理論水平，多深入實際，率先提高動手能力，使其掌