應用型本科院校會計教學改革探討

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1、應用型本科院校會計教學改革探討摘要：隨著知識經濟的發展，市場對應用型會計人才各方面要求在發生逐步的轉變和提高，而形成應用型會計人才主要途徑的會計教育必須進行改革，才能使培養出的應用型會計人才適應會計人才市場的需求。文章通過對應用型會計人才培養的基本特征、必要性以及現行會計教學普遍存在的問題的分析，提出瞭應用型本科院校會計教學改革的若幹具體措施關鍵詞：應用型會計人才；問題；會計教學改革經濟越發展，會計越重要。社會對於會計人才的需求在增加。但是，對於培養會計人才的高等學校來說，提供給社會的“產品”與社會的需求之間出現瞭

2、矛盾。這就要求會計教育工作者要充分認識到目前會計教育中存在的不足，從而要及時更新會計教學理念，改革會計課程設置，培養高素質的、具有一定實踐能力的會計人才，為當地經濟建設服務一、應用型會計人才培養的基本特征及必要性（一）應用型會計人才的基本特征適應現代化經濟建設，同國際經濟接軌的應用型會計人才結構可以分為3個層次：能為我國會計法規、會計理論和會計實務建設獻計獻策的決策人才；按我國會計法規制度的要求組織、協調會計機構及會計人員處理會計主體的會計事務的人才；有足夠的理論知識，熟練的會計事務處理能力，勝任會計專業第一線工作

3、需要的應用性人才。對於第3層次的會計人才而言，他們的工作領域是國傢行政事業單位、各類型企業的一般會計事務處理領域。這類會計人才相對於第仁2層次的會計人才而言，人才培養所需的投入相對更小，培養難度相對也更小。由於會計是需要有專門的職業技術、高度職業化的高等教育專業，所以第3層次的會計人才主要是應用型本科院校培養（二）培養應用型會計人才是社會的需要在2000年報道瞭貴州等地大學畢業生回到技校學習之後，近幾年陸續報道鄭州、天津、廣州、沈陽等地有大學生''回爐”技校的現象。這種大學生“回爐”技校現象一方面反映我國的高等教育

4、不能真正適應社會需求，另一方面也說明我國相當一部分高校辦學定位不切實際、專業設置陳舊、教學內容與市場脫節。很多大、中專甚至本科會計專業畢業的學生在學校接受瞭會計教育，畢業時卻與會計工作失之交臂，在一系列的人才招聘會上。一些用人單位明確表示不會雇傭會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，企業雇傭他們還要花相當多的時間和資金對其進行培訓。因此，他們更願意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。而在

5、這時會計行業又在呼籲急需會計人才，原因是他們所擁有的會計人才知識結構陳舊，這就出現瞭會計人才青黃不接的現象。普通本科院校雖然與重點大學同屬本科層次教育，但由於其經費、師資、生員無法與重點大學相比，所以其按照同一模式培養的本科生質量以及畢業生在就業市場的競爭力無法與重點大學相比，近幾年本科畢業生就業難主要集中在普通本科院校。普通本科院校尤其是獨立學院應充分認識自我，準確定位人才培養目標，正視發展歷史短、生員質量相對較差等客觀事實，認真分析本校在全國普通本科高校中所處的位置，根據學生自身素質特點把學院定位在培養生產、管

6、理、服務行業的高級應用性、技能型人才上二、現行會計學專業教學計劃存在的普遍問題與分析我們所培養的會計人才與社會的要求仍有相當大的距離，導致目前的“兩難”現象：一方面，會計專業畢業生很多，就業較難;另一方面，社會所需的高素質的會計人才奇缺，用人單位感到尋才難。不難發現，高等學校在會計人才的培養上所存在的問題（一）課程設置缺乏理論依據，課程內容重復較多，知識更新不能與時俱進傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視瞭彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處

7、，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。會計學專業是時效性很強的專業，加之近些年來會計改革步伐加快，新準則的頒佈與實施，由於教學計劃的“法定性”，有些課程已經在前期開過，致使教師無法將本專業最鮮活、最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的專業知識，一出校門就成瞭"廢品”（二）教學模式、考核方式過於陳舊傳統的教學方式是以教師為中心，以課堂為中心，老師在講臺上講，學生在臺下邊聽邊做筆記，學生完全處於一種被動的地位，結果學生不能靈活地把握知識，隻能死記硬背，教學效果往往事倍功半。傳統的考核方式

8、也隻是單純地考查學生對課本知識的把握程度，重理論，輕實踐，無法看出學生的應用能力，也就造成瞭理論與實踐相脫節（三）師資隊伍素質有待提高目前會計專業的基礎教師一般隻講專業課中一兩門課，講會計的不擅長財務，講財務的不擅長會計，專業知識面狹窄。另外,有相當一部分教師是從學校畢業直接進校任教，參加社會實踐少。工作經驗不足，往往在教學中憑主觀想象出發，教條地照搬教材，