會計人員繼續教育探討

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1、會計人員繼續教育探討當前鄂城區持有會計從業資格證的會計人員，共有222名；其中行政事業單位會計人員177人，企業會計人員45人。此人數隨著會計工作的重要性呈逐年遞增式。會計人員繼續教育培訓是由在市財政會計管理機構備案確定的社會培訓機構負責完成，區級財政會計管理機構負責對培訓時間、培訓質量等進行檢查。培訓對象為全區持有會計從業資格證會計人員(包括行政事業單位會計和企業會計)；培訓形式為授課與考試相結合；培訓時間為每年24學時；培訓內容以會計相關知識為主。通過培訓學習，激發瞭計人員繼續學習專業知識的熱情，不斷提升會計人員創新能力和專業技術水平，完善知識結構，適應瞭社會經濟發展需要一、鄂城區會計

2、人員繼續教育存在的問題(-)思想認識程度難以提升、繼續教育約束力不夠目前,企業領導和相當多的會計人員對會計人員繼續教育工作尚未引起足夠的重視，存在認識上的差距。根據對國傢機關、社會團體、企事業單位近100傢進行調查，單位領導非常支持本單位會計人員接受繼續教育的隻占15%,特別是企業領導支持本單位會計人員接受繼續教育的比例則更低，僅為10%左右。多數單位企業領導認為，會計人員已經定崗定編，如果外出學習，會影響目前的工作，會計人員憑借現有的知識足以承擔現在的工作，對於一些新知識和新內容靠自學就能解決；更有部分單位領導直接認為本單位會計人員參加繼續教育學習，既浪費瞭單位的資金，又耽誤瞭正常工作。

3、鄂城區整個會計行業的整體學歷水平並不是很高，大專以下學歷人員占絕大多數，甚至有部分從業人員並沒有經過正規的訓練，隻是參加一些培訓班就上崗瞭，或者是由老會計手把手帶出來的。這些人員的業務素質並不是很高，但經過一段時間的實踐操作後也基本能應付日常業務。但是，要談到後續教育，無論學歷咼的人，還是學歷低的人都會搖頭。學歷咼的人認為老師講的他早已經會瞭，沒有去參加培訓班的必要。學歷低的那些人很想學習，但他總覺得自已聽不懂老師講的課，自已看書又著實看不懂。因此，每個人都給自已找到瞭不必參加培訓班和自我學習的充分理由。對於這種現象，由於該規定屬於行政管理規范的范疇，對違反該規定的會計人員所在單位的約束力

4、不夠，處罰往往難以執行。同時財政部門對會計人員繼續教育采用自上而下的行政管理，如培訓內容的確定，培訓機構的指定等等，均依靠行政手段來實施。對微觀繼續教育活動行政幹預過多，忽視瞭會計人員及其所在單位對繼續教育應有的自主權，致使繼續教育模式僵化，難以適應市場經濟的要求（二）繼續教育形式單一、教學方法傳統當前我區會計人員繼續教育模式主要采用人工面授形式進行，滿足不瞭會計人員的需求。按《會計法》的要求，面授是必不可少的，盡管有著便於管理部門計算學時，統一培訓內容和考核標準等優點，但長期以來，其一在實際工作中僅僅抓瞭面授，忽視瞭如何幫助會計人員自學，而面授的時間一般較短，會計人員很難在短期內消化、吸

5、收較多的繼續教育內容，結果他們對培訓所講授的知識並未完全掌握；其二受教育者畢竟者是在職人員，面授形式對培訓時間的統一要求，造成不少學員工學矛盾嚴重，極大影響瞭學習效果，降低瞭會計人員學習的積極性。目前我區這種傳統的“填鴨子”式的教學方法（即教師講授，學員聽）使教師與學員之間缺少互動交流，學員隻能處於被動的學習狀態，這種教學方法降低瞭會計人員的參與意識，扼殺瞭會計人員學習的自主性和創造性。培訓班授課方式，極少運用網絡、錄相來輔助教學，這種教學形式往往讓人感到枯燥、乏味，培訓效果可想而知（三）繼續教育級別混合、繼續教育考核機制形同虛設根據《會計人員繼續教育規定》，會計人員繼續教育分為高級、中級

6、、初級三個級別，分別針對取得高級、中級、初級會計專業技術（職稱）以及取得會計從業資格證書的會計人員。當前會計從業隊伍中，會計人員的受教育程度不同，學歷不同，專業背景也不盡相同，而會計繼續教育采取的是統一的教學方式，對所有參加培訓的人員都采用相同的會計內容和教學方式，不能滿足不同層次、不同行業會計人員的需求。會計人員繼續教育考試，是對培訓對象學習效果檢測的有效手段，考試結果是對施教機構培訓質量、教學水平評估的主要指標，也是對繼續教育管理部門管理水平、能力的評價參考。會計人員繼續教育考核的內容包括考勤和考試，但在實施過程中，都存在考核不嚴、搞形式、走過場的問題。比如對於會計人員開卷形式，考題難

7、度很小，在教材部中能直接找到答案，考試成績並不能真實反映學員培訓的效果鄂城區會計人員繼續教育的完善對策（-）加強領導，提高思想認識為保證會計繼續教育順利實施，首先要提高各級領導對在職會計人員繼續教育的認識，要他們重視和支持本單位會計人員的繼續教育，把對會計人員知識結構更新完善作為單位人事管理的一項重要工作來抓，特別是企事業單位，應把會計人員的繼續教育與企事業發展結合起來，積極籌劃，預先安排。應從強化組織領導入手，保證該工