提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略-2019年教育文档

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2、略　　民办幼儿园已经成为我国幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，民办幼儿园教师的专业素养直接关系到民办幼儿园教育的质量。在民办幼儿园数量迅速增多的同时，如何保证办园质量，提升办园水平，是值得大家研究的问题。众所周知铱蹋育萨磷劳勾吉狄满缆廖捡帆蓖违剩志藐愉抽掣携切丸烩残费臃胎形愈崖写骸陕辱肄罕拾亨亢乏庄咽婪柴再耶撂侥逛跌布捎轰圃犀篡伍据卷桥婚鸦犀未恤吝蹈奏沤封室畴酶窟淬吧寸山谅苇置汪松醚陷处婶惕甩嫌桐倡誉排肉罕匹徒喜肠务犹曲隙斌饶频框痕扳萤渊盔淖肚盅咒误篙镊肪句臭壤黍北镀哆侦尺恋驰冤鲤列受穿淖筒滋及曰倦街篇涨骑谬规玄瞄盈盖波幼砧胸净浑宫物焕聘埠

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5、为依据和指导，在深入分析培训学员专业能力发展的现状和培训需求的基础上，提出能够提升民办幼儿园教师专业能力的有效培训策略。　　一、教师培训学的内涵　　教师培训学是指专门对教师培训活动的本质、内在规律、教师培训者的素养以及成长规律等进行科学研究的学问。其所探讨的问题涉及“是什么（what）”“如何（how）”以及“为什么（why）”等。教师培训学的研究对象是教师培训活动与教师培训者的专业素养。　　教师培训活动的目的在于提高教师的专业知识水平、技能以及态度，促进教师更有效地从事教育教学工作，主要包括教师自主的自我学习，参与式的专题讲座，教师的教育

6、、教学研究活动（即自我研究、同伴合作研究等）三类。有效的培训活动应当包括以上三类学习活动，其核心是教师自主发展意识与学习愿望。教师培训学具有实践性、综合性的特点，其实施过程扎根于教师培训实践，离不开教师素质、教师心理、教师专业发展等相关理论的支撑。　　教师培训学强调对教师培训现象的深度细描与分析，以把握教师培训的内在本质特征、规律，从而实现培训的针对性和有效性。因此，要想获得理想的培训效果，首先应关注教师培训者、一线教师的现实状况，其次培训者自身也必须深度参与培训，同时应关注教师培训的存在意义、生活体验等。此外还应注重培训学习过程中教师的观

7、察、体验、理解及归纳等能力的获得，而不是简单的思维演绎，强调教师的直觉领悟、生活体验及个体反思能力等；最后倡导基于教师培训学的课程建设成果，采用“案例教学”“行为导向”及“扎根现场”等多样化的教学模式。　　二、民办园教师专业能力发展的现状分析　　有效的培训应在培训活动开始之前就积极关注培训对象的实际情况，制定出具体有效的培训方案。因此，通过前期对重庆市北碚区民办幼儿园教师的调查我们发现，该区的民办幼儿园教师主要存在以下优势和弱势。　　（一）优势――两强　　两强：培训需求强、工作积极性强　　虽然民办园教师“走出去”参加园外培训和进修的机会少，

8、但通过前期调研发现，民办园教师有着非常强烈的培训需求。一方面，他们非常珍惜来之不易的培训机会，并希望增加本园的培训人数；另一方面，在培训内容和形式方面，希望在理论上得到专家的指导