探寻有效提升教师专业能力的培训策略帮助与建构：教师培训的真正意义

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1、特别关注I探寻青效教师专业的培训策略帮建构：教师馐纠的真意义文／徐巧英世界银行贷款／英国政府赠款“西部地区基础教或四大属性。嘲通过理论学习和实践探索，我们悟出：育发展项目”(具体分为“学校发展计划”和“参与式要促进教师真正投入培训学习中，所组织的培训活动教师培训”两个子项历时五年(2004-2009)，覆应该并能够发挥帮助与建构的功能。本文中的案例也盖了四川、云南、广西、宁夏、甘肃五省(自治区)的105有力地印证了参与式培训带给教师的触动和变化。个县。广西“参与式教师培训”子项目在广西18个贫困培训应当是一种帮助县中实施，培训了4万多名

2、乡村教师，参与的项目学校有；528所。著名心理学家卡耐基认为，你不要试图改变人。通过项目的实施，我们发现，在基础教育硬件设每一个人的思想观念、价值取向、行为惯、性格特点施落后、教师专业水平不高的西部地区推广教育改革，都与各自的家庭背景、教育背景、成长经历有关，要帮助教师发展的有效途径就是从培训一线教师入手。真正改变一个人是很难的，但我们可以努力地试着帮以参与式教师培训带动教师自主学习和主动发展，以助别人。教师的变革引领学校的变革，能循序渐进地推进贫困1．培训可以帮助教师什么地区教育公平的落实和教育质量的提高，最终使得学首先，可以帮助教师

3、拥有对教育的一种成就感、生、教师和学校获得整体发展。幸福感，就是对教育叶l生存状态的一种高级的、愉悦在项目执行中，广西壮族自治区／县两级项目专家的情感体验。团队十分珍惜项目带来的资源，本着“工作+研究+奉其次，可以帮助教师转变自己对教育、学校以及献”的项目理念，在实施项目过程中从研究的视角、以教师职业本身的认识、看法，变革自身的工作方式与研究的方式结合了教师培训的实效性、教师专业发展生活方式，使自己的生活富于生命意义。劝力以及新课程教师教学变革中遇到的挑战与问题进最后，可以帮助教师以主人翁般的责任感秘极参行了行动研究，获得了多方面的成果

4、。本文就是结合教与学校管理，参与建构和谐的学校文化，使教师真IE币培训领域正在研究的基于教师专业发展的教师培训成为学校的主人。的有效性问题，通过项目的实施开展研究所获得的认2．培训应该怎样帮助教师知和策略的呈现。首先，要了解教师的帮助需求。参与式培训特别强化要设胃反馈、对话、访谈的环节，与不同层面的参与式培训的理念是建立于建构主义学理论教师谈话，全面了解他们真正的需求。基础上的。Ⅲ建构主义学习理论认为，隋境⋯‘协其次，要营造甲等交流的氛围，要以人性化的、作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的火要素平等的、欣赏式的姿态去给予帮助，这样才

5、能使教师睥‘总射埽舯l4l中国教师特别关嗣愿意让你帮助他解决问题。二、培训的过程应当关注建构最后，要重在提升教师的能力，指导教师使用评价工具观察学校、观察课堂，针对不同的教师需求给建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传予不同的富有个性化的帮助，让教师感受到通过这样授获得的，而是学习者这一学习主体对知识的主动探的帮助确实能够得到能力的提高。索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学习者不是被动的信息接收者，而是主动地去建构知识的意【案例1】广西德保县教研室的言老师说：“25年义。学习者要对外部信息做主动的选择和加工，且这来我参加过多少次

6、专业培训，现在已经记不清了，历次种建构不可能由他人来代替。同时社会建构主义者认的培训也有很好的成效，但对于我个人专业水平增长为“学习就是知识的社会协商”，学习的过程也是一种最大的是参加参与式教学项目培训和对本县教师的培合作和交往的过程。由此，我们认为真正有效的教训。作为学习者我感受到了学习的轻松与快乐，分享到师培训应该是立足于学习者的自我建构，具体表现在了幸福与美好，提升了教与学的理念；作为组织者我体以下几方面。会到了与学习者的平等，在教学现场中习得，在尝试探1．基于需要建构培训课程索中前进，在实践反思中提高。”培训活动起源于实践的需要

7、，因此培训的课程【案例2】广西天等县的项目报告反映：在项目实施和内容也必须要反映来自于实践的要求。培训课程不过程中，最让人欣慰的是：我们的老师跟随项目一起成应只是各学术领域专家所提供的“内容”，而是通过长，例如冯凤英老师，在项目实施的头一年，她作为一培训者、培iJilxC象、培训管理者及专家共同开发的内名普通老师参加了县级的培训，回校后积极投入到项目容。这种内容必须在培训过程中、在相关主体互动及实验中，指导本校教师进行参与式教学的实践。由于表与外界信息交流之中不断生成。在这一意义上说，教现突出，第二年她就以县级专家的身份参加了自治区级师

8、应当被视为培训课程的建构者。的培训，此后几年，她都活跃在县级培训的讲台上。就这样，她从一个普通的教师成长为县级培训专家。【案例4l自项目启动以来，我们始终明确在广西【案例5】广西南丹县的张木秀老师在她的成长