高中教师教育能力提升培训策略研究开题报告

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1、高中教师教育能力提升培训策略研究开题报告一、本课题研究的意义高屮教师专业化成长培养机制的研究有利于探索高屮教师专业化成长培养的特点和规律，提高培养的质量和效益，有利于提高高中教师的专业化水平，有利丁•捉高教冇教学质量。二、木课题研究国内外研究现状1、国外研究现状:%1、美国心理学家波斯纳提出高屮教师成长的公式：经验+反思二成长。教师的专业化成t是一种自我反思的过程，反思帮助教师把经验和理论更加有效地运用到专业技能。%1、苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“可以享有最高评价是那些既热爱孩子又具冇对科学问题创造性志

2、趣的教师。一个好教师应精通心理学和教育学，懂得而且深切体会到缺乏教育科学知识就无法做好教育工作。”%1、英国实施“国家校长专业资格证”制度，制定“国家校长专业标准”，这个标准冇六个方而的内容：A、领导技巧。B、个人品质。C、职业能力和专业才能。D、决策技能。E、人际交往技能。F、口我管理。对校长的培训充分体现“关注现实，解决问题，指导实践，促进发展。”培训过程以问题驱动，参与思考，集屮交流研讨，分散实践尝试，导师引导，个人网上学习等多种形式结合。%1、校本培训于70年代中期，首先在美国、英国、加拿大、澳大利亚、新

3、西兰等国发起。80年代以后法国、徳国、荷兰等西欧国家和日本也广泛开展校木培训。校木培训注重门己学校教师的实际需求，是教师发展的门我耍求，貝有现实性和未來性。2、国内研究现状:%1、北京市制定《首都义务教育中小学教师专业化发展标准》，构建促进教师专业化发展的法律、政策，构建教师专业化发展的一体化管理机制和培训一体核心机制。%1、江苏省太仓市认为教师专业化成长一方面是促使教师专业化成长的过程，这是学校教育管理部门，培训机构开展的提升专业水平的学习活动和培训活动。另一方面是教师自身的专业化成长过程，是教师口省和反思在专

4、业知识、技能、态度上的个人成长或口我实现。认为专业化培养是在现代教育理论的指导下,对教师在职业道德、学科知识、教学能力、文化索养、参与和共事能力，反省和计划性方面进行科学持续地引领与培养，有效推动教师的专业化成长。%1、甘肃兰州教育学院提出新的培训方式。A、集中培训与案例研究相结合。B、“自修——反思”与专家指导相结合。C、培训者培训与全员培训相结合。D、校本培训与机构培训有机结合。%1、广西师范学院认为校本培训有如下特点：A、连续性。B、实践性。C、灵活性。D、经济性。综观己检索的资料信息，对于高中教师教育教学

5、能力提升培训策略研究虽有涉及，但尚未发现系统的专题性研究，为此，拟将高屮教师教育教学能力捉升培训策略研究作为我们的研究课题，借此推动高中教师教育教学能力提升培训的有效发展，丰富高中教师教育教学能力提升培训策略的科研成果。三、木课题研究的口标与内容（-）研究目标1、通过课题研究，捉升高中教师师徳修养、学科素养，教育教学艺术，区域高中教育质量。2、通过课题研究，抓住高中教师成长的关键期，引导高中教师热爱教育事业，树立终身从教的理念。3、通过课题研究，促进学校开展校本培训，不断提升高中教师专业化水平的自觉性。4、通过课

6、题研究，促进高中教师木人不断学习、反思、创新、提高专业化索质。（二）研究内容本课题研究的主要内容为：%1、高屮教师教冇教学能力捉升培训的管理机制。%1、高中教师教育教学能力提升培训的运行机制。%1、高中教师教育教学能力提升培训的激励机制。%1、高屮教师教育教学能力提升培训的评价机制。以运行机制的研究为切入点向管理、激励、评价方面扩展。高中教师教育教学能力提升培训的管理机制%1、建立“三级管理”“三级培训”网络，实行“区局——教校——学校”高屮教师培养三级管理。“送培（市级以上培训）——自培（区级集中培训）——岗培

7、（校本培训）”三级培训体系。%1、建立高屮教师教冇制度。A、高中教师职业准入制度。B、高中教师资格认定制度。C、高屮教师教育经费投入保障制度。（地区高屮教师工资总额的1.5%）D、继续教育的考核与学分登记制度、档案管理制度。%1、建立培训管理模式。“精心组织、严格管理、热情服务、确保质量。”实现“精心组织”“三落实”，“严格管理”“四强化”，“热情服务”“四调整”，“确保质量”“五优化”。高屮教师教育教学能力提升培训的运行机制高中教师专业化成t培养的宗旨：一切为了高中教师的发展。高屮教师教育教学能力捉升培训的运行

8、模式：专家引领、整体联动、严格规范、打造精品。%1、高中教师教育教学能力提升培训的运行过程。A、培养策划。B、全区集中培训。C、校本培训。D、高中教师自我学习（学历与非学历）。%1、集中培训的层次。A、送培（市级以上）。B＞新高中教师培训。C、骨干高屮教师培训。D、应急学科的高中教师培训。%1、集中培训的内容。A、教育思想、教育理论。B.教师职业道德。C、课程培训（分学科