对语文教学中朗读指导的几点认识

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1、对语文教学中朗读指导的几点认识学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想道德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下功夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽略其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效的提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读的作用和好处

2、，主要有以下几个方面：一、朗读可以使学生领略文章韵味气势和感情色彩朗读是要把无声的文字语言转化成有声的口头语言，并且要进行语言技巧的处理和语音的多种变化，因而可以通过形象化的口语表达，把作品中的事件、意境、作者的思想感情、趣味以及文章语言的节奏、韵律、行文的语调气势活灵活现、绘神绘色地表达出来，也能把文章中的人物再现出来，甚至可以把书面难以表达或根本无法表达的神情妙趣抒发出米。二、朗读能帮助学生加深理解文章的思想内容朗读是以理解为基础的，朗读水平的高低，效果的好坏，往往以表达或根本无法表达的冲神情妙趣抒发出来。三、朗读能帮助学生加深理解文章的思想内容朗读是以理解

3、为基础的，朗读水平的高低，效果的好坏，往往取决于对文章思想内容的理解，只有对一篇文章有较准确的理解，才有可能朗读好。反过来说，按要求、高质量，反复朗读又能帮助学生加深理解文章的思想内容。四、朗读可以使学生深入理解文章语言运用的微妙之处，以提高口头和书面的表达能力朗读是为了表现某种神情意味和中心思想，需要把某些词和短语加以强调,为了把思想感情表达的鲜明、突出，又需做合理停顿，还需注意语调的高低、强弱和快慢，通过这一系列的朗读处理，可使学生对文章语言运用的微妙之处加深理解。朗读文章时，把辨形、释义、正音几种识字方法结合起来，能收到积累词汇、熟悉句型、洗练语言、规范口

4、语的作用，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯，从而提高口头表达能力。五、读还有益于提高书面表达能力首先，朗读能够细致体察作品的语言特点，掌握文章的间架结构。领悟作品的写作方法，感知不同文体的风格特色，这样就可以提高遣词造句、布局谋篇的能力。其次朗读不同体裁的文章，读法必然有区别，这样就有利于学习掌握描写、叙述、说明。议沦、抒情等各种表达方法，再次，朗读要掌握文章的脉络，把握前后上下，段落层次之问的逻辑关系，这样有助于培养思维的条理性，系统性，从而提高学生的写作能力。朗读技巧的训练主要应处理好如下3个方面的问题：（一）安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语

5、句的语法结构所做的停顿。定于较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主要和谓语之间要作适当停顿。其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊的含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿,从而表示出词组、句子、段落之间的逻辑关系。再次是结构停顿，即是表示文章的段落、层次等次的停顿。停顿的时间长短是段落长于句群，句群长于句子。停顿的等级根据停顿的时间可分为五级。一级停顿是题目与正文、段落与段落之间的停顿，一般停三拍；二级停顿是句号、昏号所表示的停顿，一般停两拍；

6、三级停顿是分号所表示的停顿，一般以停一拍到一拍半为宜；四级停顿是逗号所表示的停顿，一般为一拍；五级停顿是顿号所表示的停顿，是最短的停顿，大体上是半拍。适当的停顿可使朗读者适当的换气，恰当的控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰的理解朗读的内容，受到更强烈的感染。（二）确定好重音。为了表达文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些词语和句子读得重些,这重读部分就是重音。首先是语法重音，这是由语法结构形成的重音，可分为词组重音和句子重音。词组重音；联合关系短语同样重读；偏正短语修饰成分要重读；主谓关系短语，谓语重读；表结果、程度、感情的补语重读。其次是逻辑重音，

7、这是根据上下文中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言，说话人的意图和感情环境的改变而改变。如“？今？天的努力，就是？明？天的荣誉”或“今天的？努？力，就是明天的？荣？誉”，重音不同，所强调的意思也就不同。逻辑重音常用来表示夸张、强调、比喻、照应等。还有感情重音，这是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。其目的是激发感情，唤起想象，使昕者受到感染。感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的，感情最浓烈的词语，往往正是句子中最关键的词语，是逻辑上应强调的词语。为了取得好的效果，除了重音之外，还可以用长音、顿音、

8、急音、徐读等特殊手法来表