语文教学中的朗读指导

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1、语文教学中的朗读指作者：杨家杖子开发区一中鲁丽新摘要：朗读，在语文教学中起着妙不可言的作用，它拓展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，帮助学生积累语言，提高他们的口头表达能力总、之，朗读是学好语文的一项基本功。作为语文老师关键是要做好语文教学过程小的朗读指导者，真正有效的朗读指导应当是巧妙地融合在对课文的理解Z中，是润物细无声的，是能给课文以生命的朗读指导。1、导语激趣，吸引朗读。2、比赛朗读，提高水平。3、平时加强、养成习惯。4、课内外并举，扩大积累。5、宽容评价，激励进步关键词：指导激趣比赛习惯积累。引言：语文是读出来的”，熟读才能深思，这是语文教学的本色。朗读是学好语文的一

2、项基本功。叶老曾经说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。作为一名语文老师，在语文教学中，要尽可能的为学生营造浓烈的朗读氛围，激发他们的兴趣，调动他们读的积极性，促使每个学生个性发展，并要有效的指导，交给学生朗读的技巧，在不断的朗读练习中，让学生感受到语言的神奇，内容的多彩，受到情感的熏陶，得到智力的发展。正文：夏丐尊先生说得好：读，原是很重要的。从前人读书，都不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕读，读到后来，文字自然通顺了，文义也自然了解了。记住了就是理解，记不住绝对没理解。这也是语文新课标坚持“先吞噬，后反刍”的读背策略的道理所在。唯有如此，才能培养学生良好的语感

3、和整体把握能力。“语文是读出来的”，熟读才能深思，这是语文教学的本色。朗读，在语文教学中起着妙不可言的作用，它拓展学牛的思维,激发学生的情感，培养学生的语感，帮助学生积累语言，提高他们的口头表达能力总之，朗读是学好语文的一项基木功。叶老曾经说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”，可见朗读的重要性。那么，作为语文老师到底该怎么做呢？1、导语激趣，吸引朗读一位已退休的老教师在讲《口求恩》一课时，当他快要到教室时就人喊：“口求恩來了”，同学们纷纷从座位上站起來，向教宗外张望，还有的跑到教室门口问口求恩在哪。当老师说这是今天我们要学的文章时，同学们的阅读热情空前高涨。我想，这样的导课人人

4、激发了同学们朗读课文的积极性。另外教师富有感情色彩，声情并茂的导语可以渲染气氛，熏陶孩子们的情感，将他们带入一种意境。当然，文章类型不同，教师要用不同风格的导语，例如：优美的写呆文，教师可以用欢快的导语；抒情意味浓厚的文章可以用充满激情的导语（伤感的，激昂的，喜悦的等等）此外，我觉得还可以用设疑、假设、反诘的导语，吸引孩了进入和文章感情基调相关的意境，使他们有身临其境的感觉，从而读好课文，领悟文章的思想感情。2、比赛朗读，提高水平比赛读更具有挑战性,对于好胜心强的小学生来说是喜闻乐见的朗读方式，它可以激发学生的朗读兴趣，让学生乐读，想读。若能巧妙灵活的运用，会起到难以想象的效果，可以采用

5、个人赛、男女赛、小组赛、师牛赛等。一-般用于感情较浓，语言较美，需要多次朗读的课文。教学中，我经常釆用以下两种方式：（一）老师和学生赛听说要和老师赛，同学们往往很感兴趣，我一直这样來激励学生朗读：对于一些简单的内容，我总是故意输给学生，让孩了品尝到成功的喜悦，从而提高他们的朗读兴趣。而带有一定难度的内容，我却要赢学牛，让他们从老师的读中受启发，例如课文《母亲的纯净水》中，母亲所说的i段话，含义深刻，难以理解，学生读起來冇因难，所以我先让学生读，然后我再读，并让他们边听边思考，感悟。读完后，我问学主：“老师和你们谁读的好？好在哪里？”同学们毫不犹豫的回答：“老师读的好。”“那你们能再体会一

6、下并改正过来吗？”学牛通过思考、对比，就能悟出这段话的含义。（二）学生和学生比赛人部有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，所以教学屮，我总是止儿个或儿组学生读相同的一段话。例如：我会这样说：“XX同学读出了那种喜悦，有谁敢挑战他？比他读的更好？”在我的激发下他们一个比一个读的忘情，读得好。有吋我也会在班里举行朗读比赛，然后让彼此之间和互评价，指出对方的优点与不足。这样既可以增强学牛的竞争意识，乂可以引导学牛学习其他同学的长处，从而共同提高他们的朗读水平。3、平时加强、养成习惯。悄感是文章的灵魂，要想深刻理解文章的内容，必须深刻领悟到文中蕴含的情感。有感情的朗读是把文章的悄感外化的冇效渠

7、道°在强烈的氛围中，读者听者都受到感染。记得在教授诗歌《我爱这土地》时，同学们就被深沉的爱国热情感染着。课下他们仿写了许多作品，其中不乏佳句。在以后的作文中，那只“连死了都将羽毛化在土地里的岛”也频频出现。我想这就是冇感情朗读的功效。古语说“书读百遍其义白现”“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。选进初中教材的文章都是经过反复筛选的梢甜，无论内容还是语言等方血都是十分值得学习的。熟读课文甚至达到背诵，就会口然阳然掌握了作者在遣词造句方而