小学语文教学中朗读的指导方法

《小学语文教学中朗读的指导方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文教学中朗读的指导方法O王丽君（平昌县江口二小平昌636453）朗读是引导学生感受语言情境，体味语言情感，理解语言韵味的重要方法,也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。朗读还能有助于加深对文章的理解、加强记忆、培养语感、提升审美鉴赏力。朗读更是一种高尚的精祌享受。朗读的方式不是一成不变的，作为教师需要对学生的朗读加强指导，使学生能有滋味地读，使学生能恰如其分地读，从而帮助学生提高朗读的实效性。那么究竞可以从那学途径着手来指导学生朗读，提高学生的朗读水平呢？一、创设情境、调动兴趣叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”学生对文木的理解是一个逐步感悟

2、，逐步深入的过程。苍白的语言，单一的情境会将感情朗读陷入一潭死水，显得僵化、枯燥。这样的朗读怎能激起学生的情感共鸣，乂怎能加深学生对文木的深入与理解？爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见，浓厚的兴趣会激发起学生学习的欲望和动力，从而产生事半功倍的学习效果。在朗读课文时，老师应该想方设法调动学生“学”的兴趣，从而达到激发“读”的兴趣。激发学生读的兴趣，最简单有效的方法就是：创设情境。如教学《精彩的马戏》一课时，先根据课文内容逐一展示几幅连环画，让文章的内容在画面中呈现，也让学生能进入到画面的情境中去，同时让学生朗

3、读相应的段落。然后老师提出:“我们把这几幅连环画看作是一部动画片，谁愿意给这部动画片配音？”这么一来，孩子们的读的劲头马上就来了。教学《桂林山水》一课，教师可以一边展示漓江两岸秀丽风景，一边动情地范读，为学生解说画中的风光，待学生的心思都被吸引到桂林山水的优美意境中时，再对学生说：“现在我们已经来到了甲天下的漓江上，乘着木筏，欣赏着桂林美景。如果能有位朗诵家来上一段就更好了。”这一招非常有效，课堂上立刻洋溢着活跃的气氛，同学们怀着愉悦、轻松的心情以及浓厚的兴趣下展开朗读，就能读得有声有色了。二、明确0标、读有实效课堂上激发了学生朗读的想去后，更要给予每个学生充分的吋间自读。

4、为了避免学生泛读走过场，要提出不同的朗读要求，让学生带着问题冇目的地朗读，以达到提高朗读能力，加深对文本理解的B的。一般可以从以下几个层次提出“读”的具体0标：1、初读课文。这一层次要求学生正确地读，正音正字，理解字词，感知整体。2、细读课文。这一层次要求学生进行明义性的朗读，以达到理解课文内容，理清文章脉络，弄清作者的写作目的的效果。3、精读课文。这一层次侧重表情朗读，从研究文章的精华之处体味作者遣词造句的精妙，逐步进入情境，介入角色，产生深刻的情感体验。以《林海》为例，可以提出这样的朗读要求：（1）细声轻读课文，划出生字词，查字典找出正确读音，认清字形，理解字义，正确朗

5、读课文，初步理解课文内容。（2＞朗声通读全文，读懂词、句、段，看作者围绕大兴安岭这个“悦耳”的名字，怎样描述它的岭、林、花的特点，深刻理解课文的内容。（3）有感情地精读课文，摘录文质兼美的文段反复读，看作者如何展开丰富的联想，表达自己的思想感情。这样，学生朗读的0的明确，层次分明。具体的目标使学生读有方向，走有路子，达到阅读要求。学生的朗读技巧也在多层次“读”的训练中自然形成，得至1J提高。三、读悟结合、相互促进朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读吋自然地表达出来，做到以情带声，以声

6、传情。如在教学《卖火柴的小女孩》吋，我们细读作品，就会感悟到：在小女孩的悲惨命运中也融化了作者的感情，渗透着他自己的生活遭遇。作者把自己在人生道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎恶，通过小女孩的命运抒发出来，使作者和作品中的人物融为一体。教学吋要结合重点词句和段落的理解，引导学生感受到文本内容所要表达的思想感情，使这种强烈的感情注入学生的心田，产生共鸣，使其自然地感受到亲切、爱怜、压抑、愤懑以及含蓄、深沉的基调。只有这样，才能达到有感情地朗读。四、练评结合、促进发展朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。为保证每节课每个学生都奋朗读的机会，设计

7、朗读的形式也要为全体学生服务。可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、个人自读、同桌互相检査读、四人小组评议读、开火车轮读等形式，为学生提供朗读的机会。同吋，课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读活动，为学生创造广阔的朗读环境。如举行朗诵比赛，让学生自己选择文质兼优的课文片断或诗歌进行配乐朗诵表演，当场评分、奖励等。在多种形式的朗读中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议吋，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价