对初中地理高效课堂构建策略的研究

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1、对初中地理高效课堂构建策略的研究摘要：初屮地理是初屮教育学科屮重要的组成部分，对学生地理实践能力、探究意识的培养和正确人口观、资源观、环境观的确立，有着至关重要的影响、作用。但是，结合长期的地理教学实践和反思，发现目前的初中地理课堂教学中存在着诸多问题，如部分教师只追求课堂教学表面的活跃与热闹，走上了“放羊式”的交流歧路，教学节奏松散、随意性大,部分活动耗时过长，影响进度等，这些因素导致地理课堂教学效果一直处于低下状态。所以，对目前地理课堂教学现状有一个清醒全面的认识，并积极采取有效措施进行改善，向45分钟课堂要质量，构建出高效的教学课堂，是初中地理教师目前应重点研究的课题。关

2、键词：初屮地理；高效课堂；探究式；生活化；课外实践活动随着新课程教育改革在我国的不断深化，初中阶段学生所学习的课程越来越多，地理课程虽被列入中考科目，但受课时的限制，学生花在这门课程上的学习时间也逐渐减少，所以，如何在有限的时间让学生掌握无限的地理知识，提高学生的地理综合能力，打造出高效的地理课堂，应该受到广大初屮地理教师的高度重视和重点研究。下面，笔者就从自身教学经历出发，对初中地理高效课堂的构建策略提出儿点个人意见。一、实施探究式的教学方式，充分发挥学生的学习主观能动性传统的初中地理课堂，由于受应试教育思想的影响，在课堂教学中一直存在着以教师为中心，学生被动接受知识的弊端，

3、忽视了学生在课堂上的主体作用，限制了学生学习个性和学习思维的发挥，导致地理教学显得生硬呆板、缺乏活力，学生的学习自主性和独立性也得不到发展和提高。而《义务教育地理课程标准》屮指出：“要改变学生地理学习方式，鼓励学生积极探究，形成主动学习的态度。”鉴于此，作为初中地理教师的我们，就应改变以往从口身“教”的角度来设计教学的传统教学模式,采取以学生为主体的探究性教学方式，让学生通过自主探究活动來获得新知和培养能力，从而充分发挥学生的学习主观能动性，让学生成为学习的主人,为初屮地理高效课堂的构建打下坚实的基础。比如，在学习“世界气候类型分布”这一节时，课前，我给学生制订了一份预习导学案

4、，导学案内容如下：1•找出教材中的各种定义，并用笔勾画出來；2•制作世界气候类型分布的表格，表格中的内容为热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候、寒带气候等的分布、特征、植被；3.思考：(1)从自身体验出发，说一说不同季节人们的衣食住和农业生产冇什么不同；(2)通过多种途径收集资料，知道气候异常会造成哪些灾害。然后，让学生按照这份导学案，对教材进行自主阅读和自主思考。课堂上,大家一起对所获得的知识进行分享交流,探讨学习感悟和心得。这样，我通过给学生制订导学案让学生自主学习，实现了以学生为主体的探究式学习，充分发挥了学生的学习主观能动性，尊重了学生的主体地位。二、实现地理课程的

5、生活化教学，拉近学生和地理知识的距离《义务教育地理课程标准》中提出了“学习对生活有用的地理”的理念，所以，在初中地理教学中，我们应结合具体的地理教学内容，引入与学生日常生活密切相关的事物，实现地理课程的生活化教学，让学生体验到地理学习的价值，如此，便能拉近学生和地理知识的距离，让学生对地理学习产生浓厚的兴趣，从而为初中地理高效课堂的构建提供充足的保障。比如，在学习“多变的天气”这一章内容时，一上课，我就对学生说道：“同学们，你们基本上每天都会收听天气预报吧，但是你们有没有注意过预报里都包括了哪些方面的信息？”接着，我运用多媒体课件给学生播放了一段天气预报的视频，让学生仔细地倾听

6、和认真地观察，而后，我让学生回忆了东营市一周内的天气情况，并说一说东营市这一周当屮都冇哪些天气现象出现，对我们的生活产生了怎样的影响。这样，我通过在课堂上引入学生已有的生活经验，让学生了解了天气和我们生活实际Z间的密切联系，使其对即将学习的地理内容产生了亲切感，从而能够大大促进地理教学效率的提高。三、开展地理课外实践活动，增强学生的地理实践能力传统的初中地理课堂，大多数情况下都是教师在课堂上对学生进行各种地理概念、定义等的讲解，学生脑子里也储存了大量的地理理论知识。作为一名初中地理教师，我们在课堂上除了完成教授给学生地理文化知识的基木任务外，还应开展一些地理课外实践活动，给学生

7、提供运用这些知识的机会，如此既能提高学牛积极探究地理事物的兴趣，还能增强学生的地理实践能力，从而为初中地理高效课堂的构建创造有利的条件。比如，在学习“合理利用与保护水资源”这节内容时，在学生了解了我国水资源的现状，知道了水资源是有限的之后，我给学生布置了一项课外实践活动：6人为一组，对小组成员所生活的社区进行水资源方面的调查，如是否存在浪费水资源的现象，是否有水污染的情况存在，如果有，水污染的原因是什么，我们可以为保护水资源做哪些努力，等等。然后，将调查到的资料进行及时的记录，然后写成小论文