初中物理构建高效课堂策略研究

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1、初中物理构建高效课堂策略研究　　中图分类号：G63文献标识码:A文章编号：1007-0745（2013）09-0076-01摘要：课堂教学是学校教学的基本形式，随着教学改革的深入发展，改变无效或低效的教学行为，已成为这个教学改革发展的必然趋势，建构高效课堂迫在眉睫。那么，什么是高效的课堂呢?又该如何才能使课堂教学高效呢？关键词：初中物理课堂教学高效课堂高效课堂，指在一节课堂的时间内能够高效率、高效果地完成教学任务和教学目标。高效课堂是课堂教学的最高境界。构建一堂高效的物理课堂，需要多方面的考虑。运用恰当的教学方法和教学手段促进学生学习，是高效物理课堂构建

2、的要点。那么如何构建高效的物理课堂呢？一、精心设计教学过程(1)认真备课，保证教学高效备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备，科学计划，合理安排，是较好完成课堂教学目标的重要保证。今后在备课过程中，仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。6(2)精讲多练，有效组织教学在课堂教学中努力做到有效讲解，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题

3、，让每个学生在课堂中学有所获。(3)精选习题，科学设计作业为了减少学生不认真思考、应付作业现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，在作业设计上做到精选习题，科学设计作业，作业要有梯度，满足不同层次学生的需求。二、创新物理教学方法只要坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，就能得心应手地优选并综合运用教学方法。如在学习“熔化和凝固”时，有学生问：为什么晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点呢?对此，应该这样回答学生：晶体内部具有特殊的分子结构。在熔化过程中，已熔化的晶体不急于升温，它还要等所有的晶

4、体全部熔化后，再升温。就像我们亲密无间的同学一样，当放学后，有几个同学留下来搞卫生，另外与他关系密切的同学就等待他们搞完卫生后一起回家，晶体的凝固也是如此，等所有的液态全部凝固后再开始降温。6讲述电流的概念时，用水流等打比方；讲述电阻的概念时，把电阻比成是一条山路；导线的电阻几乎为零，看成是平路。因此，导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景既生动又形象，是用打比方的方法描述物理概念。还可以用做实验来激活探究欲望，画草图建立物理情境，做比较归纳操作要领，巧模拟探究物理规律，用媒体展示物理过程，改进实验增强演示效果，等等。三、培养学

5、生学习兴趣提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生乐学善学；要以思维能力培养为主要方法，激发学生乐学善学的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来。如问题导入、实验导入等，课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来，从教师的教学技巧、教学艺术中来，如锤炼教学语言以增强课堂教学趣味性，巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节，恰当使用多媒体等现代化教学手段以提高课堂教学的趣味性，用鲜明、生动的物理实验激发学生的求知欲，教学过程中密切联系实际，贴近现实生活

6、，开展丰富多彩的课堂活动让我们的课堂充满欢乐的笑6声等。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。四、巧妙进行课堂提问课堂提问，是优化课堂教学的必要手段之一。在课堂教学中，将知识传授以提问的方式呈现出来，不仅能活跃课堂氛围，诱导学生思考，积极参与课堂活动，而且能使学生进行回忆、对比、综合和概括教学内容，达到培养学生综合素质的目的。教师通过善问、巧问，能让学生凭借“问点”，发现疑点，从而使思维顺着坡度攀升

7、，随着提问，学生思维的深度逐步加强，以“解问”来点燃学生思维的火花，将学生的思考引向发散或引向集中，或引向建构，或引向直观。同时，教师科学的提问，还能有效定位自己组织者、导航者、激励者的角色，能够有效建立起和谐的课堂秩序，建立民主、平等、友好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。在课堂教学的过程中，通过搭建提问的技巧平台，突出学生在提问中的主体作用，同时把握提问的时机、方式等。使知识要点被各个击破，让学生温故知新、融会贯通、峰回路转或柳暗花明。这才是师生间有效的沟通与交流，课堂教学也会在不知不觉中生成。五、密切联系现实生活6伟大的物理学家爱因斯坦有句名言

8、：“兴趣，是最好的老师。”学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要