大學生素偻卣贵w系構建探析

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1、大學生素質拓展體系構建探析摘要:大學生素質拓展體系的構建在推進高校素質教育的進程中，能夠促使學生完善知識結構，培養學生的非智力因素，同時也能激發學生自我完善、自我發展的自覺性等。因此，構建科學合理的大學生素質拓展體系有著重要意義關鍵詞:大學生;素質拓展;體系;構建中圖分類號：&41文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2010)19-0260-02自共青團中央、教育部、全國學聯出臺《關於實施"大學生素質拓展計劃"的意見》到現在，大學生素質拓展體系已成為高校素質教育的堅實基礎。在高校推進素質教

2、育的進程中，建立和完善學生知識結構，推進學生非智力因素培養,激發學生自我完善、自我發展的自覺性，構建課堂與課外相結合的知識能力教育、培訓體系、校園文化活動體系和大學生素質拓展的依托體系有著現實的緊迫性和重要性一、素質拓展的歷史拓展含義的來源是西方的一種培訓方式,它起源於二戰期間。最早來自於1942年KurtFtahn先生發起成立的一所阿德伯威"海上訓練學校，在這裡利用自然條件和人工設施，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁後的生存技巧並通過心理挑戰項目提高年輕海員的心理素質。二戰後，訓練對象由海員

3、擴大到軍人、學生、工商業人員等群體。訓練目標也由單純體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。結合這個源頭，素質拓展有很強的自我挖掘、自我挑戰、全面發展的含義。因此,素質拓展訓練在挖掘人的潛能、培養人的健康心理素質、進取精神和全隊精神方面創意獨特，收效明顯，對個人發展及社會公共環境的改善起到瞭積極的推動作用二、大學生素質拓展體系的構建大學生素質拓展體系是一個復雜的系統工程，其體系構建可分為四個環節，即大學生素質拓展的職業設計、素質訓練、評價體系和社會認同四個環節開展(-)職業設計職業設計

4、本質上是一個個人職業戰略規劃問題。這個環節要解決的問題是“我將來應該幹什麼"，即為大學生個性化地設定職業目標和選取職業領域范圍大學生最終必將走向社會。他們隻有在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置、最能發揮自己才華的職業,才能獲得自身的可持續發展。同時〃人就其位，人盡其才〃也是現代人資源管理和優化配置的客觀要求。但是,相當多的大學生在大學四年期間，對自己的未來職業的定位不清楚，目標不明確。為此,大學生隻有明確瞭自己的職業目標，在社會分工譜線中實現合理定位，找到合適的位置，才能充分獲得相對競爭優勢，實

5、現自身的可持續發展。職業設計環節主要內容有:職業環境分析、職業素質分析、職業規劃、職業規劃的實踐和調整(%1)素質訓練體系素質訓練體系的功能是為大學生能力的實現和素質的獲取，提供有效的方式和途徑，構築良好的工作平臺。素質訓練體系將實現大學生的各項能力和素質獲取的過程性管理,是素質拓展計劃的中心環節。具體有三方面組成：1.構建大學生素質訓練體系。它在整個大學生素質拓展體系中占有極為重要的地位。科學合理的素質項目訓練體系的構建主要註重三個方面:(1)素質訓練項目的設計。素質訓練項目要多樣化，具有選擇性

6、，因為大學生的職業目標和規劃是多種多樣的，因而能力素質培養的需求也必然多樣化;(2)制定素質訓練項目規劃。素質訓練中心在每個學期初都要在充分調查廣大同學的需求和反饋意見後，對素質訓練項目進行規劃，制定本學期的《學期素質訓練項目計劃表》；(3)建立合理的素質項目訓練體系，按照人力資源開發的模式，可以將素質訓練項目實施模塊化管理2.建立有效的資源整合機制。在素質訓練項目的開發、設計、組織和開展上，資源整合是另外一個必須高度重視的方面。圍繞素質教育，學校有很多部門都在開展工作,他們有很多的資源和獨特的優

7、勢，其目的也都是為大學生的成長成才提供服務。其實,大量、豐富的大學生素質訓練，僅僅依靠共青團組織,無論是在力量、組織還是資源上,都是遠遠不夠的。為此，基於共同的育人目標,高校團組織一定要建立協調合作機制，充分整合學校相關部門的各項資源，以及校際和社會資源。因此,大學生素質拓展協調合作機制的建立是素質訓練的一個關鍵點1.素質訓練項目記錄和反饋機制。通過素質訓練項目，同學們得到的是一份類似於教學課程表的一學期的《學期素質訓練項目計劃表》和一沓素質拓展原始憑證。其中《學期素質訓練項目計劃表》為大學生有選

8、擇地參加素質訓練項目提供瞭指導的參考;而素質拓展原始憑證則為大學生參加素質訓練項目提供原始證明。中心還將及時瞭解大學生在素質訓練中的建議和效果，建立反饋機制（三）認證體系大學生素質拓展認證就是在大學生參與各項素質訓練後，對其訓練構成和獲得的結果進行評價。科學評價的方式有多種，可以量化進行評價，也可以描述進行評價。素質拓展的效果是在潛移默化的過程中逐步顯現出來的，為此，采取的是一種以過程為主的方式，註重大學生參與素質拓展的過程記錄，目的是為社會認同大學生素質訓練過程而提供憑證的參考（