經管類專業實踐教學體系構建探析

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1、經管類專業實踐教學體系構建探析提要：實踐教學是髙校人才培養的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要教學環節。根據經濟管理類專業人才培養目標要求，本文提出構建由實驗、實訓、實習於一體的註重能力培養和創新意識教育的實踐教學體系，形成與理論教學體系密切聯系而又相對獨立，教學內容前後銜接，循序漸進、層次分明的經濟管理類專業實踐教學體系關鍵詞：經管類專業；實踐教學；創新能力中圖分類號：G64文獻標識碼：A一、構建經管類專業實踐教學體系的必要性（一）經管類專業人才培養目標的必然要求。高等院校經濟管理類專業的目

2、標定位是更好地適應髙等教育的發展，更好地為地方經濟和社會發展服務，為社會培養具有創新精神、紮實的專業素養和能力、合格的經濟理論和管理方面的應用性專門人才。作為一般普通教學型院校，經濟管理類專業的培養目標是要培養能夠綜合運用自己已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革革新的應用型人才。這種應用型人才必須具備創新意識、創新思維和創新能力，並能取得創新型成果，有所建樹。從知識理論來看，經管類專業的知識內隱的成分比較大，如何使內隱知識顯性化，實踐教學充當著非常重要的角色。據對現

3、有人才需求狀況的調查統計，90%以上的企業強調經管類人才的實踐經驗和實踐能力，這就要求在經管類iSi專業人才培養中更應重視對學生創新能力的培養，加強實踐教學環節，培養學生創新能力（二）改善目前經管專業實踐教學環節薄弱的需要。目前，高校經管專業培養計劃普遍存在重視理論教學、基礎教學，淡化實踐教學環節的傾向。突出表現為：一是無相對獨立的實踐教學計劃，經管類專業課的實驗內容缺乏創新，缺乏內在的有機聯系；二是在理論教學計劃中，實踐性教學環節的學分在總學分中所占比例偏低；三是實踐教學環節投入不足，實踐教學內容陳舊，手

4、段落後，對於經管類人才非智力因素的培養更是不夠重視，這導致瞭學生所學的理論知識難以在實際工作中發揮作用；四是教師的實踐教學技能不足。許多高校教師呈現出年輕化、高學歷的優勢，但是教師隊伍中絕大多數人都是從校門到校門成長起來的，完全沒有參與過企事業單位的實際經營管理工作，缺乏實踐經驗及解決各類經濟管理問題的能力，無法勝任實踐教學需要；五是缺乏科學合理的實踐教學考評考核標準。目前，實踐教學對地方高校經管類專業而言，既缺少完整的實踐教學方案，又沒有完善的考評指標體系，這就導致實踐教學因其課時問題、實驗室安排問題、實

5、習基地條件限制等問題而隨意性過大。缺乏完備的考核制度和監控措施的實踐教學，容易導致實踐教學流於形式；六是校內外實踐教學基地建設薄弱，直接影響實踐教學質量二、經管類專業實踐教學體系構建（一）實踐教學目標體系。經管類專業根據人才培養目標和培養規格的要求，結合專業特點制定本專業總體及各個具體實踐教學環節的教學目標，它是實踐教學應達到的標準。在整個實踐教學體系中，目標體系是核心部分，在一定程度上決定著實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和實踐教學保障體系的結構，同時又取決於這些體系的功能水平，在整個體系中起動力作用。

6、以培養大學生創新能力為最高宗旨的實驗教學創新體系的總體目標應該是：以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨;以知識傳授、能力培養、素質提高和全面協調發展的素質教育理念為指導；創設儀器設備先進、資源共享、開放服務、綠色環保的實驗教學環境；以學生為本，不斷創新實驗教學內容與方法；以社會需求為經濟管理類實驗教學創新導向，構建瞭以校內財經綜合實驗室、校外實習基地為依托的“實驗、實訓、實習”三位一體的實踐教學模式（二）實踐教學內容體系構建。實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化，將實驗、實訓、實習等實踐教學

7、環節，通過合理配置，構建以技術應用能力為主體，按基本技能、專業技能和綜合專業能力層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學中學到一套髙等應用型人才所必須具備的、完整的、系統的專業技能1、課程體系設置。要突出實踐教學的主體地位，應該從改革現有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據教學實踐，每門專業實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例20%〜30%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學

8、時比例也應相應增加，隻有這樣才能真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。在經管類實踐教學計劃中，課程體系著重於學生的創新思維與實踐能力的培養。結合經管類不同專業特點，首先在各專業內與實踐結合緊密的專業課或專業基礎課中開設專業實踐內容，然後針對高年級學生開設獨立的跨專業創業綜合實踐課程，將各專業知識點串成線，進而覆蓋不同專業的綜合知識面，提升學生綜合能力2、實驗教學構建。首先，建立良好的實驗教學硬件平臺。經濟管理類應