关于英语课堂提问策略探究

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关于英语课堂提问策略探究摘要：英语课堂教学过程是师生互动的过程，一般以教师的提问为主线来组织和调控课堂教学。课堂提问必须讲究艺术性，教师应重视设问的策略，每一个问题都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。关键词：英语课堂教学课堂提问提问策略一、引言随着新课程改革的深入与发展，转变教学观念改进教学方法，确立以学生为教学主题的教学理念逐步渗透到教学的各个方面。在教学实践过程中，课堂提问是这个结构的一个重要环节，也是激发学生学习兴趣、取得良好教学效果的重要手段。教师通过创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题、探索解决问题的途径和方法。这就是问题教学法，也就是课堂提问的艺术。课堂设问策略也就是在课堂上提问的方法。提问是一门艺术，它要求设计的问题要科学，结构要合理，设问要巧妙，问题要衔接，逻辑要严密，重点要突出，解决问题要彻底。二、创设恰当的问题情境是提问的重点课堂提问是要在一定的语言环境下来完成，而且要实现话题语言的学习与社会活动相结合。创设恰当的问题情境是 提问的重点。针对中学生的心理和年龄特征，在英语课堂教学中，教师在设计课堂情境时，一方面，必须努力营造课堂民主氛围，建立民主、平等的师生关系，缩短师生的心理距离。另一方面，要努力做到以下几点。1•使所创设的情境富有新意，从而能吸引学生的注意力。2•使所创设的情境能自然地与话题接轨，让学生自然融入课堂之中。3•使所创设的情境能满足学生的心理和认知需要，让学生能乐于投入课堂之中。4•使所创设的情境与社会语言活动相结合，体现课堂的真实性和现实性。三、提问要能调动学生的积极性教师应运用提问，层层点拨。可以从复习已知向新授未知自然过渡，引出主题。运用已学过的知识或已有的社会生活经验，设问诱导、启迪学生，可使新旧知识融会贯通，发展学生灵活运用语言的能力和创新的能力，拓展学习空间。要推进互动学习，培养学生探究意识。因此，教学活动要推动学生更好地进行自主学习，其表现方式则是师生之间、生生之间大量的交互活动。而提问正是这种活动很好的载体，如师问生答，生问师答，一对一的生生问答，组与组之间的生生问答，合作互动学习小组的问题对话，等等。通过互动 学习，学生既能掌握提问的语言功能，又能培养探究意识。 1.学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问的艺术就是要激发学生的动机和兴趣，学生有了兴趣就有了学习的原动力，才能学好英语。教师用科学的、艺术的、生动的语言，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，“投石激浪”,吸引学生去积极思维，使学生觉得有话想说，甚至产生一种不说不快的感觉。教师提出的每个问题要使每一个学生都有发展的空间，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，才体现出育人的本质。2•要尊重个体，难易适度，促使学生“敢说”。学生的知识水平、接受能力、表达能力等存有差异是客观存在的，教师必须正视个体差异，尊重个体差异。课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深、由易到难的问题，使不同的学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。只有提问有适度的坡度，不同层次的学生才都有话可说，也“敢说”，全体学生才都能从解答问题中得到获取新知识的欢愉和乐趣。3•方法多样，灵活运用，促使学生“敢说”。在教学中，教师提问的方式应注重多样性。可以用导入性提问、问式提问、判断性提问、讨论性提问等方式。要使问题灵活多样，教师就要根据教材的内容和难点，重点认真挖掘其广度、深度， 精心设计，适时适度。问题的目的要明确，要有针对性，真 正体现问的艺术，激发学生的求知热情。问题的目的要明确，要有针对性，真正体现问的艺术，激发学生的求知热情。教师提问要问在点子上，角度不同，激发学生思考的效果也不同。课堂提问本身不是目的，而是启迪学生思维的手段。教师所提问题，应能激发学生思考和求知欲，促进学生思维的发展。五、要把握提问的时机、节奏在平时的教学过程中，应注意以下关键的提问。1•导入新课时提问。良好的开始是成功的一半，初中生好奇心强，在导入新课前巧妙地设疑，以独到的方式引起学生的学习兴趣，可以让学生以积极的心态投入学习，更好地完成教学任务。它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是Freetalk式的,关键是要引出该课时的新授内容，以此来引起学生的有意注意。2•过渡处提问。教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，教师要尽量注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展横向、类比、逆向、联想等思想，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而必须利用现有知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。3•突出重点时提问。课堂提问设计要抓住重点，重点抓住 了，主要内容也就抓住了。一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，教师就要在教学内容中找出重点，然后以此为线，串起其他教学内容。4•理解难点时提问。教师在备课时，除研究教学重点处，还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，降低教学难度。5•课堂小结提问。通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵，培养学生的观察、归纳、推理等能力。五、结语总之，现代英语教学的重点已由以语法教学为主的教学模式转变为以培养听、说能力为主的教学模式。听说能力的培养对大多数学生来说主要依靠课堂上的练习，课堂提问则是目前让学生进行有效训练的不可替代的方式之一。但是，课堂提问是教学手段，而不是教学目的，它是调动学生注意力、调节学生情绪、保证学生智力活动张弛有序的重要组成部分。因此，英语教师应灵活运用这一手段服务于教学活动,还学生主体地位，让学生更多地开口说英语，学会更加清楚地、更有条理地回答问题，表述自己的思想，形成“有效教学 核心”,从而顺利、有效地完成教学任务，提高教学质量，实现教学目标。参考文献[1]文秋芳•英语学习策略论[M]•上海：上海外语教育出版社，1995.[2]冯忠汉•教育学[M]•北京：人民教育出版社,1994.[3]叶澜•让课堂焕发岀生命活动[J]•教育研究,1997,(9):8-10.[4]欧阳芬，文学荣•新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升[M]•北京：新华出版社，2005.[5]张刘祥，金基生•新课程理论下的课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2004.[6]杨九俊•新课程教学组织策略与技术[M]•北京：教育科学出版社，2004.[7]段小燕•自我能力有效感及其功能和影响因素[J].华南师范大学报(社会科学版)，1996,(1):21-24.[8]罗晓杰•英语课堂提问策略研究•中学外语教与学，2002,(10).