探究提问策略，优化英语课堂教学

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1、探究提问策略，优化英语课堂教学摘耍：提问是英语课堂教学的重要组成部分，在教学中具有重耍的意义和作用。从课堂提问的现实状况来看，还存在着一些不容忽视的问题。所以，有效的课堂提问应根据教学的内容，考虑学生的知识水平，把握教材的重点、难点来精心设问，使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的享受。本文从屮学英语课堂教学提问的现状入手，探讨了问题的类型、提问的原则和提问的方法，着重探究了英语课堂教学的提问技巧，以期英语课堂教学提问的优化得以实现，并为课堂教学过程的全面优化做出努力。关键词：课堂提问提问策略英语课堂教学1・关于课堂提问的探讨1.1教学

2、过程中提问的重要性和作用提问是教学过程中最重要的活动。“有些人把教师当做提问的专家”(XuGaohou,1998),如果我们掌握了提问的技巧，就会事半功倍。提高可以检验学生对已学知识的掌握情况，能够锻炼学生的思维能力，帮助学生提高口头表达能力。课堂提问为学生表达自己的观点提供了机会，能够活跃课堂气氛，并促进教学的和谐发展。最后，教师能够获得及时的反馈,通过提问提高教学质量。1.2高中英语课堂教学中提问的现状课堂上的提问是教学活动中的关键环节。美国教育专家KarlG.Stirling曾说：“提问是提高学生思维能力，评价教学有效性的一种途径。”(Hu

3、Shuzhen,2000)有质量的提问能够帮助学生养成善于思考的习惯。因此，有经验的教师经常关注提问的环节。但是，不是所有的问题都能获得预期的目标。课堂提问的现状究竟如何？1.2.1忽略培养学生的思维能力首先，课堂上的问题太多，如果教师花大量的时间进行提问，学生就会对教师产牛依赖心理，不愿意认真思考，一些问题太简单，没有思考的价值。有些问题对于学生来说，过难或者过于抽象。一些问题太老套乏味。一些教师没有预留给学生足够的时间思考。很多教师太急于公布答案，并没有给足学生思考的时间。这样的提问方式使问题失去了其本身的意义。1.2.2课堂中的不平等学牛之

4、间理应平等，亨冇同等的权利，冇同样的机会参与到教学活动中。有些教师倾向于提问有天赋的学生，其他的学生就会很被动，失去参加课堂讨论的热情。1.2.3缺乏正确的评价教师对于学生经常严格要求。如果学生回答不出教师提出的难题，就会产牛挫败感。所以教师应该掌握不同学牛的知识水平，给了学生正确的评价，使学生对于进步产生成就感，进而产生更浓的学习英语的兴趣。2•课堂提问的类型与原则2.1提问的类型1.1.1回顾型问题这类问题是检验学生已学知识的一种方式，通常是关于学生所学的具体知识，例如"XX是什么？”“这篇文章的作者是谁？发生了什么事情？”类似的问题是为了检

5、验学牛是否已掌握所学知识，以及是否正确理解了所学内容。这类问题是基于耍求记忆的教学内容，能够有效提高学生的记忆力。2.1.2理解型的问题这类问题是深化学生对于知识理解的一种途径，能够锻炼学生的理解力。这样的深度问题让教师掌握学生的学习情况，目的在于培养学牛抽象思维的能力。中学生的抽象思维能力还很薄弱，不善于在学习过程中发现问题。因此，提出启发式的问题，激发学生思考，通过思考的过程更好地理解课程内容。1.L3应用型的问题这类问题是培养学生运用知识的能力，要求学牛将理论知识运用到解决问题的实践过程中。例如，“advise”这个词的用法讲完之后，教师可

6、以让学生进行中文句子的翻译。这类问题一定能够激励学生独立思考，培养学生的创造性。2.1.4分析型的问题这类问题是培养学生分析问题和解决问题能力的一种途径，需要学牛挖掘出事物各个部分之间的联系。学生分析问题的能力是可以通过训练培养起来的。例如，在高中英语课本第一课，英国校园生活这篇文章中，教师可提问：“这篇文章是如何描述英国的校园生活的？”随后给学生一些问题提供参考，如“英国学生几点上课？必英国学生的课外活动有哪些？”或是“师生关系如何？”等。2.2课堂提问的原则2.2.1激发学生学习兴趣的原则学习兴趣是学生学习学习的动力。教师应该掌握提问的最佳时

7、间，激发学生的学习兴趣。上课一开始，学生状态比较平静，教师可以问一些能够帮助学生激发学习热情的问题。当学生进入状态之后，教师可以问一些开放性、发散性的问题，鼓励学生思考，使学生理解学习内容。而当学生不活跃的时候，教师可以问一些巩固性的问题，避免学牛停止思考。2.2.2培养学生的思维能力的原则问题本身应该有价值、有意义并且有教育性。学生应该受到鼓励，学习知识，培养自身的创造性和思维能力。启发式的提问能够吸引大多数的学生参与到教学过程中。2.2.3问题保持一定难度的设计原则提问的问题耍具有一定的难度，因此教师耍避免两种倾向。一是问题过于宽泛，过深或者

8、过难；二是问题太局限，过于简单。因此教师应该研究教材，了解教学要求和教学目标。同时，教师应该通过各种途径了解学生的学习水平和学习能力，向