初中数学学生反思性学习的认识与策略

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1、初中数学学生反思性学习的认识与策略初屮数学学生反思性学习的认识与策略摘要：学生的反思性学习在初屮数学屮具有重要地位和作川。学生的反思性学习与教师反思性教学和统一。强调学*反思性学习，是强调以生为本，发挥学生主观能动性的学习。这是符合新课程提出的理念。但在实际教学中许多教师忽视了学生反思性学习的能力培养，这对初中数学知识点多的学习，数学方法的掌握，数学思想的形成都是不利的，木文从学生的反思性学习含义、必要性及反思性学习培养策略三方而来谈谈学生的反思性学习。关键词：反思性学习含义必要性策略一、反思性学习的含义反思，简单地说就是对过去经历的再认识。它是个体乃至整体群体成熟的一个重要标志。人类自古以

2、來就是有反思意识，如“扪心自问”“总结经验”等。反思性学习是一种以学习为屮心的自主学习、自我监控和自我评估的学习，这是学习者对自己的思维过程，思维结果进行再认识的检验过程。这种学习理念是新课程倡导的一种重要学习理念，它强调以生为本，以学生发展为木的培养冃标。建构主义认为学习是经验的成长，是体验、是建构，更是对自己状态的超越，在这一过程中反思具冇重要的地位和作用。因为反思是思维活动的核心和动力，只有不断地反思，才能建构起白己的知识网络。二、培养学生数学反思性学习能力的必要1、《全日制数学课程标准》在总体目标上指出要让学牛:“初步形成反思意识，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，在

3、分段冃标中也要求“教师教学要着眼于培养学生终生学习的愿望和能力”。提倡学生反思性学习更是符合当前课堂教学改革的基本特征：强调发展、强调学、强调开发，即以学牛发展为木位，以学生学习为本位，以开发为本位。2、从教育心理学角度來看，学生的学习是一个复杂的心理过程，在这个过程中起作用的既有智力因索也有非智力因素。学生对知识的理解、掌握程度主要表现在对知识的整体感知度、和关知识的注意面、知识的记忆持久性及思维的深刻性四个方面。这四个方面与学生反思性学习能力的强弱密切相关。因为反思性学习木质是属于心理认识过程屮再认的心理过程，在这个再认过程中学半会対首次感知中的缺陷起到弥补作用，能让•学生看到事物Z间的

4、内在联系，在注意方面也有首次的无意注意变为有意注意，同时大脑的记忆及思维都会相对集中收缩到某一类知识上，这样从而有效地提高了学生对知识的理解和学握。三、反思性学习的策略反思性学习是个体认识事物的一种有益的学习方式。在教学中教师要注重引导、培养学生这种学习能力。我认为对以通过以下方而來加以指导培养学习获取这种能力。1、教学中要创设情境，培养学生反思总识（1）教师要充分利用典型例题的功能设置情境。“学起于思，思源于疑”，质疑是反思的基础，反思是质疑的深化和忖的，两者相互作用。教学中我们经常发现一些习题由丁学生思维的偏面性而导致学生回答不完整。如已知直角三角形两边长为3、4求第三边，学生会只有一个

5、答案为5；再如用配方法求函数y二x2+l/x2的最小值，学生会做出负值：—元二次方程忽视AVO时会无实根的检验等等举不胜举，只冇教师对这类习题的经常练习、点拔，才会强化学生的反思意识。（2）教师要创设合作探究的情境。自主探究、合作交流学习是新课程提倡的学习方式。要多让学生经丿力主动参与，合作探究、自觉建构的过程，让学生在合作探究的情境小树立反思慧识，例如在教学正方体表而展开图有儿种情形？需要剪开儿条棱？原相互平行的而展开后有哪几种位置关系？不町能有哪几种情形等等。如果让学生个体回答完整比较困难，可以让学牛:以小组为单位合作探究。另如在练习开放性题目时，答案不唯一更要让学生合作交流完成，因为由

6、于学生个体差异，对问题理解不同，这种不同的结杲就会刺激其他学生的思维，引起反思、，这样学生在享受别人的解题方法时，也无意识中树立了口己的反思意识。（3）教师要创设民主开放的情境。在教学中改变封闭，专制的学习坏境。更耍改变只有教师的满堂灌或者只有儿名优等个的参与学习形式。要让每位学心积极思考，敢想敢说，在课堂上教师更应留冇一处的时空给学4：反思，鼓励学生大胆的推测，从而培养学生的反思意识。在教学难点时尤现的重耍，如在初一内容学习时，一a是负数的问题，可以让每个学生自己举例讨论，错也无妨。通过讨论得出正确结论，再如230次幕最后一位数字是什么？人部分学生会逐一计算，耗时较多，但与找规律方法求解比

7、较耗时情况可谓事借功半。通过这样情境，让学生放开胆去参与，让学生感到审题的重要性，结论的合理性，从而培养人而积学生的反思意识。2、掌握反思性学习的方法，反复实践任何一种理念，只有落实到操作层面，才具有实践意义。反思性学习也不例外，教学中教师要引导学生反复训练，止学生掌握反思的方法，才能使学生在日常学习屮有效地组织反思性学习。常见的反思方法冇：（1）错误反思法：这是最常见的方法，作业的练习学生经常会遇到错误。教