数学教学中引领学生反思性学习的策略研究

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1、数学教学中引领学生反思性学习的策略研究　　摘要：反思性学习是培养学生自学能力的重要途径，能够有效地促进教师的成长，数学学习中的反思性学习是学生数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴含的数学思维模式进行思考并做出判断，改进学习方法，为学生自主学习探索比较充分的空间。对反思性学习进行解读，并提出了在初中数学教学中实行反思性学习的必要性，提出对应的实施策略，对于提高数学教学的效率有着积极的作用。　　关键词：初中数学；反思性学习；策略；研究　　一、反思性学习的深刻内涵　　反思性学习，顾名思义就是对过去发生的事情进行二次认识。反思能力是考查学生群体思维能力的重要指标

2、，初中数学引领学生进行反思性学习，实质上是引导学生进行自主性的学习，并在这个过程中，让学生学会对自己进行反思和监督，在反思过后形成对自身的科学认识，不断促进自身的学习成果。我们提倡在初中数学教学中进行反思性学习，引导学生提升自身的反思能力，只有通过不断的反思，学生才能在思考和实践中认识到自身的长处与不足，从而扬长避短，完善知识体系。　　二、初中数学实行反思学习的必要性4　　在数学教学中引领学生进行反思性学习，是培养学生探究精神和探究能力的重要途径。数学本身就是一个学生运用逻辑思维能力进行探究学习的科目，反思性学习能够帮助学生在学习过程中将知识进行有机结合，实现知识迁

3、移，让学生能够对所学知识进行深度理解和灵活运用，提升学生的数学素养，反思性学习不仅能够帮助学生不断完善自身，还能对学生的个人长远发展起到积极的促进作用。　　三、引领学生进行反思性学习的策略　　1.运用经典例题培养学生的反思意识　　习题是数学学习的重要载体，随着深入地学习，学生的反思能力在不断提升，教师在数学教学中可以运用学生的质疑思维对学生进行引导，让学生充分认识到质疑与反思的重要联系，通过质疑引起反思。学生在解题过程中经常会出现这样一个问题，就是学生的思维过于单一，使解题思路片面而导致了解题不完整，这是数学解题中一个重要的问题。针对这一问题，教师可以通过典型例题的

4、讲解和拓展，引导学生进行练习、拓展，举一反三，从一道题中探寻出解答类似题目的重要思路，通过教师为学生布置的同类型例题中，使学生发现问题、解决问题，从而提高解题　　能力。　　2.以合作探究的学习模式培养学生的反思能力4　　合作探究是新课改所提倡的新型学习模式，近年来随着这一学习模式的广泛应用，以及对这一学习模式的深入探究，学生在合作探究学习模式中受益程度也非常高。合作探究的形式，其核心是为了让学生主动参与、合作探究、自主学习，在整个学习过程中逐渐培养起反思能力。教师可以选择适合开展合作探究学习模式的学习内容，让学生对特定的问题展开讨论和分析，通过学生思考的过程，能够开

5、拓学生的思路，让学生逐渐在讨论和思考的过程中发现问题。合作探究的学习模式，是需要学生以小组的形式开展的，这一形式有利于学生在个体差异的基础上寻求共识，学生对问题的理解可能会有所差异，通过讨论，学生会受到不同解题思路的刺激，学生在差异中进行反思，选择哪一个方法更加适合解题，哪一个思路具有更好的广泛适用性。这样在合作探究学习过程中，学生能够主动引起反思，长期下来就提升了自身的反思能力。　　3.立足课堂提升数学反思能力　　课堂是学习的主要阵地，数学课堂不仅是学习定理及知识的场所，更是学生通过自己的推理证明理论、应用理论的重要场所。公式、定理、方法的提出，不仅是给予学生解题

6、的思路，更重要的是要让学生用发现的眼睛去探寻定理如何广泛运用，进而形成自身的理论体系，形成自身的解题思路和方法。教师作为课堂的引导者，要为学生开辟一条探索的道路，引导学生在课堂上通过学习、思考、提问、质疑、总结等学习活动，对自己的思考过程进行反思，对自己的解题思路、分析过程、运算表达进行反思，对学习过程中所学习的数学思想进行反思，定期组织学生进行数学交流活动，通过数学总结、错题集的分享，让学生彼此分享成功的喜悦，同时在与他人的比较中发现自身的不足，启发学生进行反思，引导学生的思维向纵向深发展。　　引导学生进行反思性学习，有许多具体的方法，例如，错误反思法、比较反思法

7、、过程反思法等，都能为培养学生的反思思维和反思能力起到促进作用，具体的方法不难掌握，关键是教师要把握正确的理念和方法，让学生在收获大量数学知识的同时，使学生能够通过反思进行训练与培养，让学生学会自我学习、自我反思、自我提升。4　　参考文献：　　[1]褚亚云.浅谈初中数学教学中反思性学习能力的培养[J].华章，2011（28）.　　[2]俞军.提高数学解题能力的有效途径：反思[J].语数外学习，2013（11）.　　[3]周永卫，武大勇，范贺花.如何在立体化数学教学中培养学生的学习能力[J].河南教育（高校版），2010（2）.4