初中科学反思性学习策略的理论与实践研究

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1、初中科学反思性学习策略的实践研究一、问题的提出1、研究的背景（1）经济全球性发展，加上信息网络化的发展，促进了社会的开放性和多元化。它提倡人们个性的发展，不推崇权威，鼓励不同意见的表达，同时也造成信息瞬息万变，社会日益复杂。如此的信息社会对学校教育提出了新的要求：要培养具有分析、选择、判断能力的批判反思型公民。而且随着科学技术的不断发展，知识更替的频率越来越快，一次性的学校教育越来越不满足社会的需求，只有不断学习才能跟上时代的脚步，使个人的学习趋向终身化。这就要求未来社会的人们必须具备一种较强的学习能力。教育不仅仅要教会学生知识，更应教会他们学会学习。（2）从我国的教育改革

2、来看，目前大力推行的是素质教育。教育的外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。在我们初中科学教学过程中，最重要的是提高学生的学习能力、培养学生的科学精神和健全的人格。然而，尽管初中教学改革已经进行了多年，但并没有摆脱传统教育模式的影响。从总体上看，无论是培养模式还是教学过程，课堂教学还是实践教学，没有充分体现素质教育的精神。因此要对传统的教学观念要进行改革，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性，以及相信人固有的强大学习潜能的全新教育理念、教育思想和教学与学习方式。正是在这样的背景下，我们提出了反思性学习策

3、略的研究。（3）我国的教学理论长期以来忽视对学生学习问题的研究，认为学习是专属于心理学研究的问题，教学论只需基于心理学的研究成果专门研究教师如何教的问题。因此在教学论中，没有专门的“学习”6概念和关于学习类型分析的结论。但是，近几年我国的教育理论研究已经提出和研究了许多对重新理解学生学习类型有启发意义的问题，如：新课程倡导的综合实践活动课程、实践性学习及合作学习，以及对反思问题的关注；等等。但是，囿于心理学的学习概念的影响，教学论没有从这些研究中获得启示，对学生的学习进行重新思考。比如，现行研究比较多的是从师生关系的角度理解交往，而未能从学生学习的角度，深入研究交往对学生身

4、心发展产生的影响；在对反思性教学的研究中，主要关注的也只是教师的反思，而没有涉及学生的反思。所以我们对反思性学习策略的研究迫在眉睫。2、研究的目的和意义（1）通过对反思性学习策略的研究，有利于帮助学习者驱除多年来形成的盲目服从传统和权威的惰性思维习惯，使学习者养成科学的认知态度，使自身的理性思维得到提升；另外，进行反思学习的过程也是培养创新精神的过程，更是提高创造能力的前提和途径。（2）通过对反思性学习策略的研究，有利于教学者指导学习者用深加工的学习策略，进行有意义的反思，不仅加深了对科学规律的理解，更对思维定势形成积极的影响和引导，同时激活了个人智慧，并在学习中产生超越已

5、有信息以外的信息，使科学学习成为探究性、研究性的活动，具有较强的科学研究的性质。（3）通过对反思性学习策略的研究活动的开展，让反思学习的意识深入人心，让学生学习科学的兴趣被充分调动起来，从反思中活学活用，并通过反思学习许多书本中所学不到的东西，提高自己的科学素养，增强科学综合应用能力。长期以往学生将获得终身发展的潜能。（4）通过对反思性学习策略的研究活动的开展，有利于教师自身素质的提高。二、国内外研究现状、水平和发展趋势在国外，早在1933年就有学者杜威发表的《我们怎样思维》这一书，书中较系统地对反思进行了阐述和研究，其中的很多思想对我们研究反思性学习具有积极的借鉴意义。1

6、983年，美国哈佛大学的教授霍华得•加纳提出了多元智能理论，其中的自我反省智力，与我们说的反思能力基本相同。英国的Derby大学的Vlowndes和SBerry教授于2001年设计通过反思性学习来提高6学生的学习经验和体会。甚至国外也有些学校用学习档案的形式促进反思性学习。相比之下，国内对反思性学习的研究正处于初级阶段，其研究成果非常有限，大多只是在喊口号，实际内容很少，关于反思性学习的学习理论研究相当薄弱，基本没有详细的阐述。一些心理学研究比较系统，但心理和生理特色过于明显，不利于直接应用于教学并被教育者和学生所接受。而实践操作方面多是教师凭教学经验提出一些零散的建议，虽

7、然观点不错，但不成体系，没有一个成型的学习模型和策略。所以目前中学科学中开展反思性学习策略研究是有价值的。三、课题研究思路1、概念的界定反思性学习就是学习者自觉地对自身已有的学习活动，以及学习活动中所涉及到的相关因素（如环境、情感、观念等等）进行不断持续性、批判性地审视、思考、探究和改进，力求调节并完善自身的学习，达到学会学习的学习活动。它是学习者把自己的学习作为对象进行解析和再认识的过程，是人类意识主观能动性的集中体现，是人类个体有依赖走向独立的重要标志，是人类个体自我发展、自我实现以致日臻完善的具体前提和根本保