初中数学复习课教学策略探究

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1、初中数学复习课教学策略探究摘要：伴随新课程改革的深入，课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关丁课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞。初中数学复习课是数学的重要课型，数学复习课的目标是通过单位时间的复习对所学知识有一个系统化整合和螺旋式提升，同时提高学生分析和解决问题的能力。如何上好这一节课，不仅是对教师的考验，更是对学生巩固知识的一个挑战，主要以知识梳理为依托，以练习为载体，以数学思想方法的提炼为主要手段,以调高学生能力为目标，努力做到不同的人在数学上得到不同的发展。关键词：复习；知识框架；深化；练习随着素质教育改革的不断深化，我们的课堂教学也在不断地发

2、生变化。数学复习课是数学的重要课型，复习绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高，复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。复习课应该把复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。上好一节复习课，对学生学好数学，增强综合应用能力，发展思维能力是极其重要的；同时对教师弥补教学中的欠缺，提高教学质量也是不可缺少的环节。真正上好阶段性复习课，耍求教师不重复旧课，不均匀用力，要根据平时的反馈积累，结合学生的弱点，注意突出基础知识，突出知识的重点和解决学生的难点。阶段性复习

3、要给学生自主的复习空间，给学生自主权。下面就如何上好初中数学复习课，谈点个人的想法和做法。一、了解学生学习状况，制定复习课有效教学计划“知己知彼，百战不殆”。拉姆斯登认为，教是一种理解学的活动，为了促进学生学习的发展，教师必须对学生的学习进行研究，弄清楚学生思考问题的过程，成为学生学习的专家。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，这就要求教师要深入了解学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异，充分寧握每位学生对数学知识的现有观念和概念模式，了解学牛对教育背景的知觉状况等，从学生的实际出发，引导学生积极主动地学习。了解学生学习状况这一工作虽然量大

4、，但非常重要。学生是一个需要被鼓励的群体，在两年多的数学学习过程中，有些学生对数学已经产生麻木心理，兴趣下降。教师在复习初始的这一行为会使学生意识到总复习的重要性。看到老师的关心和重视，学生对复习也充满信心，这无形屮坚足了学生的复习信念。二、注重构建知识网络，宏观把握数学知识框架复习课是把旧知识进行整理归纳，这一过程，将平时相对独立的知识点串成线，连成片，结成网。学生对已学过的知识都在一定程度上有了解,我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，教师切忌面面俱到。因此，在课堂上尝试把复习的主动权交给学生，先通过小组合作探究，列岀本节

5、课的复习计划，明确目标。例如，复习全等三角形这一章，让学生明确这节谍的目标是：冋顾、整理本章所学知识内容，构建知识结构框架，使所学知识系统化；掌握全等三角形的性质和判定;会运用全等三角形的性质和判定解决问题。待学生明确目标后，再让小组探讨、交流、对比补充，対掌握较好的内容，可以一笔带过，対容易出错的知识点，则重点强调，将学过的知识归纳整理，形成一个清晰的知识网络。三、注重例题的设计，形成高效课堂(1)例题的來源：第一类是学生作业中易错的题。平时我有一个记载本，每次作业批改后，我认真记录学生作业中错误的题目及错误的原因，复习时我从记载本中选择具冇典型性

6、的错题，让学生先练，让再次出现错误的学生说出或写出他的想法，由学生评讲、分析错误的原因，这样容易激发学生的兴趣，学生在纠正过程中易于接收,学生爱讲、爱听，效果要比教师讲好得多；第二类选择综合性较强但不一定繁的例题，题目设计到的知识点要尽量覆盖复习的内容，有一定的综合性，能体现“通性通法”并注重一题多解、一题多变，分析过程要强化。(2)例题教学：例题教学的目的不是为了求得解答结果，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题和解决问题的方法提供原形和模式，教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考题目的特点，探索解题思路；例题解答之后，要引导学生反思思考

7、过程，总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括，提示学牛今后注意运用，让学生学会综合运用知识，增强综合运用知识的能力，拓宽知识面。四、妙选练习，重视知识的拓展与迁移巩固知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为巩固知识的主要策略一一“精讲多练”。复习时，教师除了帮助学生理清要点，说明常见的错误的防止和策略外，应大胆放心地让学生自己练习。让学生通过练习巩固知识，获得提高。当然，教师编题时要有针对性，从易到难，由简单到综合，符合学生的学习心理的习题，练习题可来自学生作业中典型错误的题目，另外与你课堂所讲例题相对应的题目

8、，真正起到举一反三的作用。课堂及时练习、及时反馈矫止。学生通过一组基本练习题,能够回忆定理、公式等知识点的结