初中数学习题课教学策略探究

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1、初中数学习题课教学策略探究数学习题课能够冇效培养学牛的数学思维，数学习题课是对前面所学知识点的浓缩，可以帮助学生形成知识体系、加深对相关题型解题方法的了解，也能够对授课过程中不足进行有效补救•如何进行初中数学习题教学，促进学生数学思维的发展，是我们必须思考的问题.一、当前初屮数学习题课屮存在的问题习题课在初中数学教学中占据大量课时，同时也出现了不少问题，主要表现在以下几个方面：1•教师只是按习题顺序，简简单单地对答案，对知识点和解题方法的分析也只是停留在表面，很少能引导学生掌握正确的解题思维过程，忽略了对学生解决问题的思维方法的培养，更谈不上思维能力

2、的拓展和提升.2.不少教师过分注重教学进度，课堂中只知道重视讲解习题的数量，而忽视了讲解的质量，教师变成了课堂的主体，一个人包揽课堂，学生只有被动的接受过程，无法深入思考问题，一节课下來，教师讲得精疲力竭,学生也变得昏昏沉沉，下次再遇到同类型的题目依旧错误重现，教学效果甚微.3•教师对习题讲解时缺乏针对性，讲解不深入，不少教师在课前对学生做题情况缺乏分析，对学生知识点的薄弱环节比较盲目，因此也就无法深层次挖掘解题错误的真止原因，讲解习题时不能有的放矢，浮于表面，更谈不上教学效果了.二、初中数学习题课教学相关策略1•精选习题第一、习题的选择要着眼于课本

3、•课本屮的习题都是相关教育专家对照课程标准多次精心筛选的精华，中考等正规考试中的数学试题也都是立足于初中数学教材•所以，教师要认真钻研教材，以课本为本，对课本中的习题多巩固练习，并适当拓展和变式训练，提高学生的思维力度，鼓励学生从不同角度进行练习•例如，在学习“平方差公式”时，我们就可以抓住问题的特征、差异及隐含关系，激发学生的求知欲和创新意识•计算:(1)(a~b)(a+b)；(2)(~a+b)(a+b)；(3)(-a~b)(a~b)；(4)(-a-b)(-a+b)；(5)(2a-b)(b+2a)-(a-2b)(2a-b)•前四题中式子都是符号的变

4、化，第五题不仅有符号的变化还有系数的变化，在训练时教师要引导学生对公式的适用范围进行甄别•这种由浅入深的梯度变换问题，能够让学牛认清公式的特征，掌握平方差公式的本质，帮助学牛在短时间内形成完整的知识网络.第二、选题要注重基础性、代表性及针对性•教师要注重题目的选择,做到少而精，题目要与教学的重难点和考点相适应，能起到示范作用，便于题型的变化，使不同层面的学生能更深入理解知识与方法，能够“跳一跳，摘得到”•在学习“相似三角形”相关知识时，经常会遇到这个例题:已知△ABC中，点D是AB±的点，点E是AC±的点，请补充一个条件使AADE与AABC相似•这类

5、题目的灵活性较大，并未指定是△ADE-AABC还是厶AED-AABC,添加的条件既可以是角对应相等，还可以是两边对应成比例•这个典型题H考查了相似三角形的两种判定方法，要求学生考虑问题时思维必须缜密•通过这一例题的学习，有助于学生对相似三加形相关问题的思考.第三、数学题目要与学牛的牛活实际相联系•在学习相似三角形时，有这样一个问题：测量一根旗杆的高度•如果老师分析讲解，学生听讲时肯定提不起兴趣，效果也会大打折扣•如果老师能带领学生到操场上实际演示，利用他们所熟悉的国旗杆以及自己在同时刻的影子，根据相似三角形相关知识计算岀国旗杆的高度，很容易调动起学生

6、的学习兴趣，这种理论与实际相结合的学习方式能激活课堂，使数学教学变得更冇魅力.2.习题课的讲解第一、坚持学生的课堂主体地位•在习题课的教学中教师要充分尊重学生的课堂主体地位，避免出现“一言堂”，要留有足够的时间让学生做,教师只需在解题的思路和方法等环节多讲解，并对学生出现的问题做出适当的提示，鼓励学生发现错误并自行改正错误•对于学生不会的习题，可以讣学生合作交流，教师有针对性的加以引导.第二、采用启发式教学方式讲解习题•在讲解习题时教师可以提出与学生原有认识上的矛盾问题，激发学生的好奇心，鼓励学生通过自主思考或小组合作讨论交流解决问题•还可以引导学生

7、多提出问题、主动发表自己的看法•对提出问题的学生我们要加以鼓励和表扬，这样可以培养学生的质疑和创新能力.第三、规范解题步骤和格式•教师在课堂教学板书时要发挥好示范作用，规范板书•学生在黑板演示的题目，教师除了纠错，现时对学生的板书不规范之处作岀纠正并加以强调，对以后的类似板书提出严格要求.3.课后做好得以巩固工作在习题课结束后，教师要及时了解学生还存在哪些问题没有搞明白，并对之加以个别辅导，认真听取学牛的建议•在每次考完试发放试卷时，面对分数学生都会有各种情绪，特别是学困生，面对低分可能会非常失落、难过，失去学习的自信心•这个时候教师对考试情况进行评

8、价时就要特别讲究方式方法了，要客观公正地鼓励和辅导学生，帮助学生找出失败的原因，鼓励他们正视困难，激发其学习