初中数学复习课教学策略探索

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1、初中数学复习课教学策略探索【关键词】初中数学复习课教学策略【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)09B-0088-02复习课是数学教学的重要课型，是学生对所学知识再认识的过程，是培养学生的数学索养与能力的重要环节。本人从多年的教学实践中认识到，复习课应让学生从更高的角度理解和学握已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力。那么如何提高初屮数学复习课的质量呢？本文就自己的教学实践谈儿点看法。一、复习内容要有针对性数学复习时间紧、内容多、知识覆盖面广。教师在上复习课前要做好充分的准备，认真研读大纲，

2、仔细推敲教学重难点，对学过的知识进行整理和提炼；还要仔细分析本班学生的学习情况，了解哪些知识学生掌握得比较牢固，哪些知识还存在疑问，哪些知识可能出现较大程度的遗忘；再有重点地制订复习计划，设计复习方案，让每个学生通过复习都能获得不同程度的提高，增强学生学习的成就感，提高其学好数学的信心。例如，在设计八年级上册《三角形》的复习课时，虽然“三角形的内角和”是本章的重点，但这一知识点学生很容易理解，我们不必把它作为复习的重点冃标，反而是三角形的外角以及多边形的内角和、外角和及应用学生容易遗忘，这些知识点需要设置为本节复习课的重点。二、练

3、习设计要有代表性在复习时必须让学生适当做一些练习，否则不足以形成技能。然而课堂时间有限，教师必须精心选题，把握习题的数量和质量，保证训练的有效性，让学生做每一道题都能有所收获。精选的习题，一要体现双基训练,二要体现分析与综合的灵活运用，三要体现新旧知识的联系，让学生通过练习掌握解题的一般规律、方法和技巧，提高知识的综合运用能力。例如，在复习“相交线、平行线”时，我选用了如下三道习题：(1)如图1,Z1二26。,AB丄CD,垂足为()，EF经过点()，0G平分ZAOE,求Z2、Z3的度数。(2)填空：已知a丄b,b丄c,c丄d・(3

4、)已知ZAOB二60。,作ZA0B的平分线0C,在射线OC上取一点D,使0D=4cm.过点D作边0A的平行线DE,过点D作OB、0C的垂线DF、DG.通过完成练习(1),学生既复习了对顶角、邻补角、余角的知识，又复习了垂线、角平分线的知识；练习(2)帮助学生复习两直线垂直和平行的判定与性质、“三线八角”以及推理论证的有关知识；练习(3)则主耍考查学生在理解相关概念、性质的基础上的作图能力。学生通过练习这三道题，收到了很好的复习效果。三、知识梳理要有系统性复习的目的是把平时相对独立的知识点进行归纳、整合，使之系统化。学生在平时的学习

5、中很少能自觉地梳理知识点，没有使知识形成网络，知识点零散，难以相互联系和检索，容易遗忘。教师在复习时应注意帮助学生梳理知识脉络，分析知识点间的联系，同时加强知识应用能力训练，提高学生的解题能力。但复习时如果教师占据课堂主如的位置，面面俱到，学生反而成了听客和陪衬，学生感觉乏味，思维也受到限制。既然学生对知识已有一定的了解，复习时教师可留给学生足够的探索空间，让学生自己构建并完善知识网络。例如，在复习苏教版八年级上册《一次函数》时，我让学生以小组为单位进行探究，列出所耍复习的知识点，再通过合作交流，对比补充，知识网络图逐步得到完善，

6、抽象、模糊的知识点变得清晰，学生对知识的理解也更加透彻。在这一过程中，学生对自己整理出來的结果印象深刻，而且体验到了成功的快乐。四、教学过程要提高参与性课堂教学离不开学生的参与。任何一个教学设计，如果失去了学生这一主体的配合，即使教师准备再充分，也只是一堂无效的课，更遑论学生潜能的开发与个性的发展。判断一节复习课优秀与否不仅要看学生是否参与学，还要看是否有些学生参与教。这种参与的形式不仅是回答教师的问题或提出问题，更重要的是学生与学牛，教师与学牛之间的合作与交流。在一次函数的复习课上，执教者出示了一道题的已知条件，给学生儿分钟时间

7、思考后，教师先让学生说说已知条件有何作用，这就成功地调动了学生的学习兴趣；然后又让学生各自根据条件给本题设计问题，由小组内其他成员解答，学生的参与程度非常高。待各小组展示活动成果后，听课老师都大为赞叹，学生的智慧真是不容小看呢！此时教师又引导学生总结本题中涉及的知识点、思想方法和解题注意点。在这一活动中，每个学生都能参与到解决问题的队伍屮来，在交流思想、讨论方法的同时更提高了分析问题的能力，进一步巩固了相关知识点，这给学生思维的培养及多角度、多方向地思考问题都提供了一定的空间，当然也出色地达成了复习的目标。总之，复习有法，但无定法

8、，贵在得法。复习时，教师要把握初中数学复习课的特点，选择好复习策略，应用好教学媒体。只要我们用心钻研,不断创新，始终注意学生的主体地位，一定能够取得可喜的复习效果。（责编易惠娟）