浅谈初中数学复习课的教学策略

《浅谈初中数学复习课的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈初中数学复习课的教学策暁摘要：复习是学生对学过的知识的进一步的巩固和深化，也是对学生应达到的技能技巧的全面落实和提高。复习不是简单的将学过的知识进行罗列，而是要将旧知识系统化，使学生形成合理的知识结构，并在复习的过程中将知识进行查漏补缺。在实际教学过程中，对于每一位同学來说,数学知识的内容面广、量大，知识点多，形成基本技能，提高解题技巧，并非易事，加上冇些教师的复习课安排的不够合理，这样，好多学生就不爱上复习课。因此，教师必须有一套行之有效的应对策略，以缓解学生的压力，减轻学生的负担，确保在有限的时间内提高学生的数学综合素质。如何通过复习

2、达到预期的目的，是摆在每位数学教师面前的一个十分重要的问题。关键词：初中数学复习课方法一、认真钻研教材，确定复习重点确定复习重点可以从以下几方面考虑：首先，夯实基础知识，构建知识网络。教师要严格以课本为主，抓基础，抓落实。要根据教材的教学要求提出四个层次的基本要求：了解、理解、掌握和熟练掌握。这是确定复习重点的依据和标准。对教材耍求“了解”的，让学生知其然即可；耍求“理解”的，要巩固加深，对所涉及的各种类型的习题，能准确的解答；要求“熟练掌握”的，要灵活掌握解题的技能技艺。其次，熟识每一个知识点在初中数学教材中的地位、作用，使学生活用这些知识

3、，并在做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结经验教训，学会分析重点；再次，熟悉近年来试题类型，以及考试改革的情况。二、深化课堂教学方法切实抓好双基、改变“满堂灌”的传统做法，是上好初中数学复习课的传统做法。要做到这一点，首先要注重基础，搞好基础复习。要注重知识的系统性，要引导学生从弄清楚某一个单元的知识结构入手，从结构到性质，从性质到方法，从灵活运用到形成能力。因此，预习就成为培养学习能力的-个重要途径，也是配合教师进行课堂教学的有效手段。教师可根据不同的复习内容，布置不同的复习课提纲，并要求学生在预习中把掌握不好的知识点

4、记下来，这样学生在预习时脉络清楚，教师在复习时有的放矢，学生学的主动，教师教的轻松。三、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学在数学复习课屮，挖掘教材中的例题、习题等功能，既是大面积提高教学质量的需要，乂是对付考试的一种手段。因此，在复习中根据教学的目的，教学的重点和学生的实际情况，要注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。要加强基础知识的复习和掌握,做适量的体现基础知识活用的练习，为综合运用打下坚实的基础。对具有可变性的例习题，引导学牛进行变式训练，使学牛从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力

5、。目前，“题海战术”的普遍现象还存在，学生整天忙于做题,没有时间总结解题规律和技巧，这样既增加学生负担，又不能使学生熟练掌握知识，灵活运用知识。事实上，许多复习题冃是从同一道题中演变过来的，其思维方式和运用的知识完全相同。如果不掌握它们之间的内在联系，就题论题，那么，遇上形式稍微变化的题FI,学生便束手无策，教师在讲解中，应该引导学生对有代表性的问题进行灵活变换，使之触类旁通，培养学牛的应变能力，提高学生的技能技巧，挖掘教材中的例题、习题功能。耍以综合运用训练为主，有选择地进行强化，加强实战演练，并认真讲评，不断总结，积累经验，强化应试技能，

6、最终提高应试能力。四、要注重知识在教学整体结构中的内在联系揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通屮的纽带作用。如一次函数、一元一次方程、一元一次不等式的，当函数值等于、大于或小于一常数时,分别可得一元一次方程、一元一次不等式；联想函数图像可提供方程、不等式的解的几何意义；运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。注意总结建构数学知识体系中的数学思想方法，揭示思想方法对形成科学的系统的知识结构，把握知识的运用，深化对知识的理解。五、注重开放性问题的教学提高课堂效率开放性问题，是考查学生开放性思维和创新能力的重要手机，这是广大教育工作者公认的

7、。在近几年的中考试卷中也反映出來了。一是题型趋于新、奇、活，二是在老师中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。教得活，学得活便会考得好的“高分高能”的氛围会逐步形成。六、强化综合训练，抓住关键，提高数学能力综合训练，它是在牢固学握基础知识和基本技能的基础上，进行全面、系统、灵活多变的强化训练，为总复习起到画龙点睛的作用。对于在复习中要求学生掌握的一些有规律可遵循的问题，则采取先复习有关知识，然后再启发学生找出其屮的规律。这样学生既掌握了基础知识，又对该类型的题目的解题规律有

8、一个完整的认识。复习课的教法充分体现了要以人为本的教学观，较大地提高了复习效益，新教法处处从学生出发，每一个环节都从学生的角度來考虑，以学生的认识情况为基础，以学生