初中数学复习课教学策略思考

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1、初中数学复习课教学策略思考撼踔惺ц聪翱问浅踔惺ы萄у闹匾槌刹糠郑聪翱梢悦植蛊绞笔诳魏脱爸械牟蛔悖岣哐逯端剑⒄寡闹橇湍芰α１疚慕岷献髡呤导式萄ь椋孕驴伪晗鲁踔惺ц聪翱蔚挠行ы萄р呗越刑骄俊?关键词：初中数学复习课教学策略中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)08(c)-0079-011复习课教学中存在的问题1.1教学模式僵化教师教学以讲授法为主，教师占用了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂，忽视了师生互动和生生互动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性，造成课堂效率较低，学生在新情境下处

2、理数学问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。1.2复习策略欠佳有的教师采取第一轮抓基础、第二轮抓能力、第三轮抓解题速度的复习模式，人为地割裂了知识传授和能力培养的联系；有的教师复习课只是重现以前学过的知识，把教学内容只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度。有些教师把复习课上成练习课，但在练习的设计、时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。1.3学生存在认识误区学习目标不明确，认为“复习课就是解题”，较少关心通过复习是否学会了数学地思考，是否掌握了利用数学思想方法解决问题的能力，导致在课堂上能理解复习题的解决过程，但在自己解决问题时却不会分析，不会

3、思考。总之，课堂教学效益低、学生思维能力欠缺是最终造成复习课效果不理想的重要原因。提高复习课教学效率，提升教学质量，成为中学数学教师迫切解决的问题。2提高数学复习课有效教学的具体策略2.1构建科学合理的教学模式一是“五步结构”模式。该模式分为整理知识、课堂练习、讨论交流、重点讲评、针对训练五个步骤，体现了“以学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展为主旨”，整个过程符合学生思维的发展规律。二是“师生互动”模式。该模式试图在复习过程中实现“两主”作用的有机结合，其中教师的主导作用体现在创设最佳的教学环境，激发学生自主探索、解决问题的积极性和创造性上，学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的

4、发现、设置、探索和解决上。三是“四步连环”模式。该模式分为形成知识网络、分层题组训练、题型归纳研究、教师分类辅导四个环节，期间引导学生自主、合作学习，最终起到巩固提升、温故而知新、查漏补缺的作用。在实际教学中，采取何种复习模式，要具体情况具体分析，不能搞一刀切。2.2准确把握教学重点和热点数学复习必须以《数学课程标准》所规定的学生应达到的数学水平程度为依据，准确把握教学重点难点，全面落实课程目标，全面关注对学生数学学习各方面的考查，充分发挥各种题型的功能，全面考察学生数学学习的状况。体现试题内容的教育性、创新性和发展性是中考命题的趋势，复习中应关注社会热点、焦点问题。2.3激发学生复习兴趣

5、一是创设合理的教学情境。教师应将问题饰以背景，创设游戏、悬念等情境，在知识的重点和难点处布下思维节点，使学生感到新鲜，从而产生探索的欲望。二是尊重学生个性。面向不同类型的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，激发不同层面学生的学习积极性。三是利用多媒体手段进行教学。利用多媒体进行教学，可以将学生的视、听、触觉等都调动起来，既可以化繁为简，也可以优化课堂结构，使学生积极参与。2.4设计科学合理的复习题一是例题要有合理性。教师应具有创新的理念，能展现生动活泼的设计艺术以吸引学生，使学生能抓住重点、要点，全面系统地掌握所学的知识。复习课的教学设计一定要有新意，例题设计可选择递进式、多解式、开放

6、式等题型，让学生像学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。二是习题要有针对性。选取要准，难度适宜，要从学生实际出发做到有的放矢，切不可盲目选题、随意选题。三是习题要有典型性。选题应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使学生把这些规律性的东西挖掘出来并熟练掌握，使学生学后能以点带面，一通百通。2.5注重学习评价和错题矫正教师恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默性的语言对学生的进步及时做出评价，并提出指导性意见，可以使学生受益匪浅、快速进步。同时，要注重反馈，准确诊断学生在学习中出现的问题，然后对症下药进行矫正。3初中数学复习课的几点思考3.1分散复习最重要心理学研究表明，

7、要避免和减少遗忘，复习必须及时，分散复习比集中复习效果好。因此，复习要坚持“重在平时、贵在经常”的原则，并将教学和平时的消化与巩同结合起来，平时还要根据学生实际情况渗透复习方法的指导，包括安排复习时间的方法，排除各种干扰进行自我心理调节的方法等等。3.2自我提升最关键复习课的备课不同于平时的新授课，它需要教师作深入的思考和研究，复习课的优化设计实际上是一个教师平时善于思考的深度反映，也是一个教师长期不断学习积累的综合体现