体验式作文指导课例目标和内容设计探索

《体验式作文指导课例目标和内容设计探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、体验式作文指导课例目标和内容设计探索本文来自bet365750303体验式作文指导课例LI标和内容设计探索阳光外国语学校褚春风在多年的教学生涯中，我发现绝人多数学生的作文能力处于中等水平，虽不能说很差，却总也写不出优秀的文章來。年复-•年，写來写去，意趣平平，没有多人的突破。久而久Z,自己也丧失了对作文的兴趣和信心，甚至认为自己不是学语文的料，放弃了努力。从而形成了学生怕写作文，老师怕教作文的无奈现象。为了走出这种无奈，每一个语文老师正千方白计为之努力。我们欣喜地看到，新课程把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真

2、实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！在我们的作文课堂上，要指导学牛:用口己的眼睛去观察周用的世界，用口己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。只有这样，“以人为本”、“学生主体”、“促进学生全而发展”的教学理念才能得以体现与落实。《改进中学语文课堂教学的儿点意见》中明确指出：教学目标的确定要以学心的发展为着眼点，要充分考虑到学生已有知识积累、生活积累和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在-•起，把握学生在学习过程中对能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学H标。从而再一次向

3、广大语文教师明确了面向学生发展的课程改革H标，提醒教师在教学冃标的设计上要有一定的“弹性区间”，使每一个学生都学有所得，得有所长。教学L!标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发半变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的H标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。作文冃标具有导向功能，它就像一根红线，贯穿训练始终。指导要明确LI标，写作耍实现U标，批改耍对照U标，讲评要冋扣目标。一、体验式作文指导课例冃标设计的内涵特点1、内涵：课堂教学冃标是指从属于年段冃标、年级冃标的课堂操作性教学H标，既是

4、学牛在具体作文指导活动中，所耍达到的预期效果和标准。体验式作文指导课例H标设计既是在理清年段、年级整体作文指导冃标和内在联系的基础上，兼顾“新课标”的观点、本次作文的特点以及学生的知识水平和接受能力，设计出以体验式学习方式为手段，乂以表达学生生活体验为作文内容的可操作、可检测的课堂教学的预期目标。一般说，制定作文教学冃标兼顾以下三个方面：(1)、情感冃标：在作文指导中培育学生求真、向善、寻美的情感是语文教师义不容辞的木文来门bet365750303使命，诱导学生倾吐在成长过程中的情感体验，在师生交流中，给予赞赏、肯定或侨正是作文育人的基本途径

5、。久而久Z,通过个体体验和教师的指导，使学生形成良好的道德感、理智感、美感、荣誉感、友谊感、责任感等积极的情感从而成为个性发展良好，道徳体验深刻、审美情趣高雅，并富有自然情怀、人文情怀、哲学情怀的人。（2）、能力U标：从作文最基木的作文能力着眼，包括：拟题能力、表达屮心能力、搜集材料的能力和系统整理材料的能力，运用一定的结构形式安排作文内容的能力和语言表达能力、修改文章的能力。从成文过程中的某种技能着手，即在作文实践中逐渐形成的带冇规律性的技巧和手法。（3）、知识冃标：包括用词造句、连句成段、连段成篇的作文知识和思维方法、写作方法等策略性知识

6、。2、特点：（1）、作文教学冃标的多元化作文教学的冃标是整体多重的，无论是年段冃标、年级冃标，述是课堂操作性教学冃标，正如上文所说，制定作文教学U标都要兼顾情感、能力和知识U标，因为作文不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体索质；此外，作文指导也不是只关注少数尖了生的成长，而足让所有学生学会作文。从学科教育角度看，学作文教学是学生学习语言的一种操练，是习作；从生命教育的角度看，学生是独立的人，他们要用作文去关注、参与、干预学校、家庭和社会生活。所以说作文教学的价值是多元的：有认识、反映社会生活的育人功能；学习和综合运用语言文学的训练功能

7、；培养实践能力与创新意识的功能；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息索质功能。（2）、年段、年级作文H标系列化要明确和科学制定年段作文指导的教学口标和重点训练项目，了解各年级在整个年段小的地位和作用，立足全册，教好一篇，即“通全段，备一册，教一篇”，克服盲冃性、随意性、和垂复性。当然，新的课程标准对作文的训练给教师的选择留有较人的余地，体验式作文指导强调“三——五”年段，以写自主拟题的放胆文为主，“六——八”年段也亦收放交替，写放胆文能H由地表达H己的感情。但是，作文教学也要理清和把握大序，这样制定课时教学冃标，才能找到木课时的教学

8、方向，明了木课时人序中的恰当位置，做到瞻前顾后，左顾右盼，鲜明而有序。（3）、课时冃标要具体化所谓具体化，就是以学生学习的行为可操作、可检测变化为预设效果，切忌面面