小学思想品德课体验式教学探索和思索

《小学思想品德课体验式教学探索和思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学思想品德课体验式教学探索和思索　　摘要：小学思想品德课体验式教学以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进。本文结合作者在探索体验式教学过程中的实践，对小学思想品德课体验式教学进行了思考。关键词：小学思想品德课体验式教学探索思考1.体验式教学的涵义及操作流程体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识，是人们通过观察、想象、联想、实践感知对象世界的心理过程。体验可以作为经验融入人的知识和智能结构，并作为人的个体素

2、质的重要组成部分，影响着人的社会实践方式和创造能力。[1]体验式教学是指教师根据教学内容和教学目标，科学有效地创设教学情境和教学活动，使学生通过亲身经历去感受、领悟、移情，从而达到自我完善和提升的内化过程。[2]10体验式教学以教育学、心理学和哲学，以及相对应的学科为理论依据，以实践论为哲学依据，因此，体验式教学非常注重实践，学校中进行的情境教学、“领会教学法”、培训教学中的“场景模拟”、竞技运动中的“热身赛”等都是“体验式教学”的实践。[3]体验式教学强调“做中学”，重视和凸显意志、品格和社会适应能力方面的训练和培育，把强化学习者的内在动力置于教学过程的核心位置。体验式教学是一种适合

3、德育课使用的教学形式，能实现德育的实效性。关于实施体验式教学的方法，田丽认为主要有情境体验法、换位体验法、多媒体教学体验法，[4]而赵晓晖设置的是模拟现场法、户外拓展训练法、体验交流法、社会实践法，[5]许芳设置的是游戏法、案例分析法、角色扮演法、项目教学法、学生讲课法。体验式培训和教育方法，比如，角色扮演练习、T组合、蓝内游戏、座谈会等正在广泛应用于小学德育教学之中。[6]在体验式教学的课程设计主要遵循自我发现永远都放在首位、要有自己的独到见解、对学习要负责任、要有成功和失败、要包含合作与竞争和要安排安静与反思环节等原则。[7]体验式教学和训练的操作流程大致分为以下四个阶段[8]：（

4、1）明确目的、确定任务：即明确重点“提高”和“加强”哪方面的素质，并根据目的选择具备某种训练功能的项目或由专业人员策划、设计某些任务。10（2）团队热身、增进互信：学生一般要划分成若干小组，并通过自我介绍、相互介绍彼此相识和了解。在教师指导下做一些简单的游戏，使学生之间增进互信，产生一定的亲和力，并对团队产生归属感，为下一步学习训练营造良好的氛围。（3）心理磨炼、应对挑战：这是最重要的阶段。教师只做项目的简要介绍及活动注意事项的说明，由学生自己完成活动的全过程。学生要面对种种困难和挑战，要经受考验与磨炼。团队成员要在同伴犹豫、踌躇时给予鼓励，帮助他战胜心理障碍，通过努力拼搏走向成功。这

5、一阶段一般分为个人项目和团队项目，个人项目有团队鼓励和帮助，团队项目需要有整体的策划与指挥，需要团队的凝聚力。（4）深度交流、共享经验：这是最关键的环节，经过前几阶段的切身体验，各人都有许多感受、体会、教训、经验。教师努力创造一个相互之间充分交流的条件，使学生各自的个人所得，变成大家共同分享的精神成果，使各种体验、感悟、经验得到提升，乃至上升到理性认识，从而留下深刻印象，以便“迁移”到以后的生活和工作之中。2.小学思想品德课体验式的教学探索10小学思想品德课是以课堂教学为主要形式，向学生进行思想品德教育的一门课程，是实施德育工作的重要途径，它在培养学生的道德认识，激发学生的道德情感，训

6、练学生的道德行为等方面具有其他学科难以具备的优势。[8]小学思想品德课体验式教学以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进。[9]良好、适宜的教学情境是保证体验式教学模式有效实施的基础和前提，其重要性在该模式的操作程序中充分体现出来。传统教学模式没有充分发挥情感在教学中的作用，体验式教学模式则要求重视并充分发挥情感在教学中的作用。体验式教学模式的重点之一是让学生在实践中得到提高，从而培养其创新能力、合作能力等多方面的能力

7、。[10]因此，根据体验式教学的涵义和要求，结合小学生自身的学习特点，笔者认为体验式教学可从以下几方面进行[1]：（1）创设问题情境，引发情感体悟：在对话教学过程中，学生与文本的对话是生生对话、师生对话的基础。教师应不断地引导学生对文本中的重点部分，即体现教材价值导向的地方予以关注、欣赏、品味，并有自己的思考与发现。如果说学生与文本是对话基础的话，那么生生、师生对话则是对话教学的关键环节，只有生生、师生的对话，才会有智慧的碰撞、心灵的交融、情感