体验式作文教学的探索

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1、体验式作文教学的探索肖莉（摘要）文章木是生活的反映，是个人生活积累的再现。作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。当学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，那么，写出的文章内容就会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。脱离了生活，学生个性也就得不到发展，潜能得不到充分挖掘，更谈不上创新精神、创新思维和创新能力的培养了。〔关键词）作文教学体验式探索1在习作中体验生活与活动的乐趣文章是

2、生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦,才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。只有让学生的生活更加富有光泽，才能让素材做到“为有源头活水来”。1.1开展活动，丰富材料。爱动是小学生的天性，也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动都有一种特殊的爱好。开放的课堂是生动的，活动的作文是精彩的。在我们的课题实践中，我努力创造条件，幵展丰富多彩的活动，丰富学生的

3、写作材料，从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。我每周开展学生所喜爱的活动，如《朗读比赛》、《逗小木人》、《拼句游戏》、《贴鼻子游戏》、《传悄悄话》、《夹乒乓球》、《吹气球比赛》等实践活动，真可谓是五花八门。在活动中，学生各显神通，在参与中，他们有了更多的感受和发现。学生体验到了活动的乐趣，轻松自如地学会了抓细节，抓人物的祌态、动作、语言，学会了写场面描写。以期“训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文

4、材料库房。”为了使学生文章里的“溪水”流个不停，我们还必须带领学生走出课堂，深入社会，在广阔的生活空间寻找生活的点点滴滴，品味生活的多姿多彩。1.2走进生活积累素材。没冇生活就没冇写作，没冇熟悉的生活也就没有了出色的习作。学生的生活是丰富多彩的，也充满了新奇的事物，在他们眼里，什么都是那么的鲜活。生活中的他们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。因此，我们就要更多地、有目的地引导他们参与实践去体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点。如：一年四季，兰州的旅游区有着不冋的美丽风光，我们可以带领学生到旅游区去走一走、看一看、说一说、绘一绘、写

5、一写，在这个过程中，还能提高学生的观察能力、思维能力、语言表达等诸多能力。由于贴近生活，学生有了更多切身的体会和感悟，也为作积累了丰富的素材。比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些“帮妈妈做一件事”、“去超市购物”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等实践活动。在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。2在4作中体验探究的魅力探究性作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分

6、开发学生的写作潜能，培养学生习作的良好的习惯（情感、态度、价值观）。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生种豆芽，探究豆芽的生长变化过程，写一写“豆芽的生长过程”；研究燕子是怎样预报天气的，写一写“燕子预报天气”的秘密；探宄蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在4作的过程中体验到了探究的魅力。比如秋天来了，组织学生到校园，到郊外去“找秋天”。看一看秋天有哪些迷人景象。想一想哪些是书上没

7、有讲到的，你还发现了哪些问题，都一一记在你带的小本子上。然后冋到教室，让同学们说一说秋天有哪些特点：冇的说，秋天果树的果子熟了，像红红的灯笼挂在树上；田里的麦子熟了，黄澄澄的，有的说，小燕子跟着妈妈排成一字飞向南方；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动，脸上挂着丰收的喜悦！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的冇关秋天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的秋天。最后做一做：冋到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的

8、贺卡;还可以以秋天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样