2行动研究(1)

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1、行动研究及其应用1本章内容行动研究内涵及其特征行动研究的过程行动研究案例介绍与行动研究报告阅读2学习目标掌握行动研究的内涵和特征能够初步学会使用行动研究解决实践中所遇到的问题能够撰写行动研究报告3行动研究的内涵行动研究(ActionResearch)：行动(Action)：实践者、实际工作者的实践活动和实际工作研究：专家对人的社会活动和社会科学的探索定义：在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法出于自身问题解决的需要。4在研究范式中的定位5研究范式定量研究质的研究定性研究行动研究行动研究

2、的内涵行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应。教育行动研究可以教师（甚至学生）自己做，也可以与外来研究者一起做。6学术研究vs.行动研究学术研究描述和解释教育置身教育之外关于教育研究者自己做行动研究改进教育置身教育之中为了教育行动者自己做学术研究行动研究7学前教育行动研究的基本思路和做法性质：一种实践性很强的研究取向研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作检验研究效果的标准：行动者的意识和能力是否有提高，问题是否解决，生存环境是否有改善8行动研究法的主要特征为行动而

3、研究（researchforaction)在行动中研究（researchinaction)由行动者研究（researchofaction)9行动研究法的特征从研究目的看，是“为行动而研究”从研究对象看，是“对行动进行研究”从研究环境看，是“在行动中研究”从研究人员看，是“行动者进行研究”从研究范围看，是：研究者行动所涉及的范围”从研究进程看，是“边行动边调整”从研究结果看，是“行动的改进和发展”10行动研究中常用的手段观察法笔记问卷调查访谈个案研究……11行动研究法的应用范围1、幼儿园课程改革的具体问题研究2、课堂教学模式与教学方法的革新3、教学策略构建4、学生个性的发展

4、研究5、新型课程的开发研究6、教师专业发展的研究7、学校管理的改革研究12行动研究的优点适应性和灵活性评价的持续性和反馈及时性较强的实践性与参与性多种研究方法的综合使用13行动研究的局限性缺乏代表性环境特定，缺乏严格控制没有形成独立的研究方法研究过程松散、随意，影响研究可靠性缺乏客观性研究结果自行应验，难以推广结果的应用14行动考察计划1计划2反思行动考察反思15行动研究的基本过程步骤一：计划预诊与问题阐述存在哪些问题？问题的现状如何？关键问题是什么？受哪些因素的制约，如何改变？有哪些改进的方法？哪种设想最佳？信息收集与商讨对策拟定行动计划16步骤一：计划信息收集与商讨对

5、策采用观察记录等方式收集背景资料查找解决问题的理论、文献研究成员讨论，全方位考察问题拟定行动计划问题解决到什么程度使用哪些策略和方法大致步骤和时间*必须有充分的灵活性、开放性17步骤二：行动整个研究工作成败的关键获得反馈信息后有目的、负责、按计划采取的步骤实际工作者和研究者一同行动根据实际情况，不断调整行动18步骤三：考察是反思、修订计划等的前提条件即可对本人行动记录观察，也可以是其他人的观察对行动背景、过程和结果以及行动者的特点考察行动过程：参与的人及方式，材料，活动及其变化，干扰的排除等行动结果：是否达到预期，效果是否积极等*所有参与者从不同方面全面考察19步骤四：反

6、思一个循环的结束，又是过渡到另一个循环的中介对行动实施效果和行动过程的总结、评价并作出调整整理和描述：关注于与研究问题有关的各种现象的资料评价和解释：判断和评价行动的过程和结果，分析有关现象，作出修正计划方案20步骤四：反思评价和解释：判断和评价行动的过程和结果，分析有关现象，作出修正计划方案问题界定明确与否行动的操作定义是否清晰计划周详与否研究者的执行情况资料的收集和研究者思考情况研究的信度和效度资料的分析与解释是否慎重与恰当21步骤四：反思调整计划与再实施根据第一次行动发现的问题，提出改进和修改意见研究报告撰写所有参与者共同撰写可编制一系列个人叙述、生活经验22计划/

7、根据教学需求拟定研究目标和试验对象行动/教师培训、教学设计研究、上课实践观察/试验研究过程日记、试验可录像和课堂纪录反思/分析录像、阶段总结、找出问题和改进策略根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划23有关教学实践问题的行动研究模式行动研究需要注意的问题明确自己在行动研究中的身份和职责（教师vs.专家）研究的可操作性和规范性专家的帮助和指导以科学理论为指导，使用科学的研究方法用理论检验实践建立研究档案，详细收集各种研究资料按步骤进行科学研究，有效解决问题24行动研究案例（牙买加）引自陈向明《教师如何作行动研究？》25问题：