★浅谈美术教学“活力课堂”的创设

《★浅谈美术教学“活力课堂”的创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、获奖论文浅谈美术教学“活力课堂”的创设摘要：教学理念的更新、学习方式的转变，促使美术教师更加系统、深入地考虑课堂的个性化、趣味性、活动化、创新性，构建充满活力的美术课堂。作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，应该转变为学生在接受知识的同时体验获得知识的乐趣、学会获得知识的方法的过程。我们只有以学生为本，以“自主探究、小组合作、民主和谐、快乐有效”十六字方针为原则，构建起民主和谐的师生关系，把爱心献给全体学生，让学生真正参与教学过程，才能培养学生“自主学习、探究学习、合作学习”的能力

2、，课堂教学才能焕发生命活力。关键词：活力课堂民主和谐自主探究交流合作正文：教学理念的更新、学习方式的转变，促使美术教师更加系统、深入地考虑课堂的个性化、趣味性、活动化、创新性，构建充满活力的美术课堂。作为素质教育主阵地的课堂，应该从仅仅是知识传播的场所转变为师生生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，应该转变为学生在接受知识的同时体验获得知识的乐趣、学会获得知识的方法的过程。只有把学生的自主探究、交流合作放在首要地位，充分发挥学生学习的积极性，体现以学生为本，课堂教学才能焕发生命活力。那么怎样在美术教学活动中创设活力课堂呢?一、激发学生学习美术

3、的兴趣，创造民主和谐的氛围（一）首先，教师的教态应亲切自然。教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，会使学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师一个微笑，一句鼓励，会给学牛以愉快的暗示，学牛会从中受到感染。许多教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总会面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的和颜悦色里感到关心、爱护、理解。（二）教师可以用各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生

4、增强对形象的感受与想像，激发学生学习美术的兴趣。电影录像对学生具有很强的吸引力。对于初中生来说，他们能够理解电影中所要表达的深层次含义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感经历，从而加深对作品的理解，激起他们的情感共鸣。比如：学习《中国民间美术》，我使用多媒体让学生观看《中国民间剪纸》《中国民间泥塑》片断，让学生了解中国民间剪纸、泥塑。这比说的效果好得多。（三）教师也可以尽可能尝试计算机和网络美术教学引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野展示他们的美术作品，进行交流。（四）在教学

5、时还可以角色互换，拉近师生距离。努力改变''传道、授业、解惑”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”。教师自己可以和学生坐在一起，作为其中的一员来参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个和谐、平等的教学气氛，让学生全身心放松，带着轻松舒畅的情绪去感受，得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。（五）课堂是培养学生自主与合作学习的主阵地。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。教师在教学工作中，应善于提出问题，启

6、发学生独立思维，寻求正确答案;要鼓励学生质疑争辩，自由讨论；要指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。教师可以按照托兰斯对培养学生的创造性思维的五原则：1、尊重与众不同的疑问；2、尊重与众不同的观念；3、向学生证明他们的观念是有价值的；4、给以不计其数的学习机会；5、使评论与前因后果联系起来。这样,能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能都得到充分的发挥，以提高学生的创造性思维能力。创设有利于创造性发挥的课堂环境的关键是建立新型的师生关系。它表现为：课堂不再是由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的主题畅所

7、欲言，在教师充分发挥导向作用的同时，学牛是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序；师生间是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应；师生的认识不再是如出一辙，对于不同的观点，师生都可以做出自己的选择；备课和作业不再是师生各自的专利，学生在课前也要认真预习、备课，教师也要完成学生“布置”的作业，在课堂上和作业中回答学生提出的问题。教师要根据学生学习的不同爱好，尊重学生首创精神，平等讨论问题，共同研究课题；在共同研讨的过程中，教师起导的作用，但也要重视吸收学生的新观点、新方法

8、。二、以学生为本，教学是学生自主探究、交流合作的过程自主探究概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，它所强调的是自我和自主