创设情境，激发美术课堂活力

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1、创设情境，激发美术课堂活力文/潘清梅【摘要】新课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节。课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式，灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。在一堂完美的课堂教学中，情境化是决定教学成功与否的重中之重。情境化教学有利于激发学生的兴趣，促动学生的求知欲。..关键词创设情境；直观；欣赏；审美；积极性课堂教学成功与否，其主要标志是看教学效率的高低，教学效率的高低常取决于学生在教学活动中的态度是否积极、主动。情境教学能够让学生主

2、动参与教学活动，且全身心投入到教学活动中去接受和掌握新知识。一、丰富表象，创设直观情境，促进形象思维的发展采用直观形象的情境教学，适合小学生的年龄特点。小学生，尤其是低年级学生缺乏生活经验，对美术基础知识理解有困难。老师采用实物直观、教具表演、学具操作等方法创设情境，让学生置身于活生生的环境中，整体感知，亲生体验，从而理解知识。这样，不仅可以促进学生对基础知识的理解，而且充实了学生的感性材料，有利于形象思维能力的培养。如在画“福桔”的教学时，可以通过“吃吃、看看、想想、画画”等方法进行。教师拿出桔子问学生：“桔子是什么形状？”“还有哪些物体是圆形的？”（学生抢着回答：圆

3、形，还有太阳、卫星、皮球、毛线团、苹果、西瓜……等都是圆形的）“请同学们把刚才说的画下来。”待学生画得差不多的时候，老师就剥开桔子，请学生吃，同时问“桔子瓣像什么？”学生会争先恐后地答道：像月亮、小船、镰刀、香蕉……这时，学生的作业纸上就出现了各种各样的联想物体。像这样吃着、看着、画着的教学，能够引起学生极大的兴趣，他们的思维活跃了，想象力丰富了。二、利用媒体，创设欣赏情境，有利于营造乐学的氛围多媒体教学是一种新型的教学模式，能为学生提供形象生动，色彩绚丽的视觉形象，最大限度地调动学生的学习积极性，为学生的创作提供丰富多彩的创作素材。在以往的教学中，教师想让学生欣赏图片

4、，教师的资料基本于书本图片或杂志中的图片，图片小，学生看不清，而且图片量也少，无法开拓学生的视野。如今，教师可以运用多媒体技术，导入各种各样的信息，声形并茂，用多种方式结合，展示信息内涵，有效的交替使用，以全面刺激学生的听觉视觉来激发他们的强烈的求知欲，使学生不知不觉进入乐学的天地。记得我在上《手形的联想》这课时，利用了多媒体进行教学。我先播放一手《巧巧手》的歌曲给学生听，随着欢快的节奏，电视屏幕上出现了一幅幅有手形变化出来的画面，同学们聚精会神地观看着，深深地被这些生动有趣的作品给吸引了，有的同学还兴奋地舞动着小手，跟着音乐的节拍跳起来。当我播放完一遍时，同学们都迫不

5、及待地喊着：“再放一遍，再看一遍。”那些生动有趣的画面深深地感染了学生。此时，我便不失时机地告诉他们，你们的小手也能变成一幅幅有趣的画面时，学生们都兴奋地拍手后所好。接着我引导他们如何利用自己的手形，变化出各种各样的图案。同学们边欣赏欢快的歌曲，边展开想象的翅膀将自己的小手形变成了小鸟、美丽的孔雀、大树、鱼……等等有趣的画面。此时的教室便成了学生快乐学习的乐园了。三、设计导语，创设学习情境，丰富学生创作的表象赞可夫指出：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度的有效作用。”要知道，良好的开端是成功的一半，精彩的导语能够在整个教学

6、中骑着事半功倍的作用。在新知识的导入阶段，通过挖掘教材的兴趣因素，根据学生的年龄特征和认知规律，为学生创设良好的思维情境，是很重要的一环。我在教一年级美术第一册中《圆形的东西多》时，我是这样做的，先表演吹泡泡给学生看，然后问：刚才老师吹出许多泡泡，这些泡泡是什么形状？大小一样吗？我们平时看到什么东西也是圆形的？这时同学们争着发言。我抓住时机，话锋一转：这节课我们就来学习画圆形的物体。此时，课堂上的求知气氛更浓厚了，同学们情绪更活跃了，从而加深了对圆的认识。学生的发散性思维得到激发，各种各样的圆形物体就跃然纸上了。四、通过音乐，想象歌词情境，增强学习的积极性有人说，音乐是

7、“美丽的画”，是“流动的诗”。通过创设音响，音乐等听觉情境，能唤起学生的情感，让学生在全身心投入情感体验的基础上，去思维、想象、创造。同时，还能把枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴，如：我在教一年级学生画《小燕子》，我我先将歌曲《小燕子》唱一遍，让学生想象歌词内容，让后我边唱歌曲边在黑板上示范画一遍：一个圈，一只眼，圈外掉下两个小雨点，，身体像锥子，尾巴像小剪，展开双翅飞呀飞，飞来一只小燕子。通过，唱唱、看看、想想、画画，便使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，大大增强了学生的学习积极性。五、评价作业，创设审美情境，