【精品】浅谈语文教学语言技巧

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1、浅谈语文教学语言技巧教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——［德］第斯多惠教师是课程改革最重要的实施者。教师对课改精神体悟的深浅与否，课程内容传达是否生动有趣，直接关系到课程改革实施的效果。而在教师的教言谈身教中，语言水平的发挥是至观重要的。教学语言是课堂教学的主要工具，它在全部教学过程中起着举足轻重的作用，在课堂教学中占有很高的地位。所以要搞好语文教学的语言教学要做好以下几个方面。一、准确、简练的语言表达相声艺术讲究说、学、逗、唱的表演工夫，语文课堂则讲究深厚语言功力，它是开展课堂教学的必备技能，是上好一堂语文课的“源头活水”O普通话是教师

2、的职业语言，相比之下，对担负培养未來中小学教师使命的语文教师来说有着更高的要求。即发咅清楚、准确、语汇丰富、用词恰当，语句符合语法规范，口头表达思路清晰、鲜明生动、简洁流畅。这就要求教师既懂得现代文的规范语言，又能掌握口语表达的特殊性。优秀教师一踏上讲台就能左右逢源，就依赖自身的语言素养——准确、熟练、生动、简洁的口头表达能力。《伏尔加河上的纤夫》是一篇小学课文，我结合文前列宾的画,对“领头的纤夫”作了以下讲解：“领头的潜伏是个肩膀宽阔的老头儿。他包着头巾，衣服上打着补丁”——这句话描述了领头纤夫的体质、年龄和衣着；“眼睛漠然的望着远方”——这是对他和神态的

3、描述，“漠然”，表现了他冷淡、麻木、没有表情、漫不经心的样子；“路还长着哩！”——则透露了领头人的所思所想；这样的生活不知何年何月才能结束，到哪里才是个头呢！表现了纤夫悲哀、不满有情绪。这段教学语言恰当精要，细致生动，一个老年纤夫的形象呼之欲出，具有极强的感染力。二、丰富的情感内涵教学语言艺术同其他艺术品类一样，是真、是善、是美，也是爱。这种爱，是对职业的执着，是对学生真诚的关切和爱护。没有真诚,就没有艺术。教学过程中“教师为主导，学生为主体”的原则，就要求教师的教学语言既饱含情感，又有丰富的内涵。饱含情感才能沟通心灵，内涵丰富才能启迪智慧。教师通过自己的语

4、言，向学生展示教材屮一幅幅生动的画而。上海特级教师于漪在教《最后一次讲演》时先介绍了在李公朴追悼大会上，场内特务无理取闹，闻一多怒斥凶顽，拍案而起，即席演讲的情景，然后于老师满怀激情的说：“这篇讲演是圧严的宣言，动员的号角，讨伐国民党反动统治的檄文。它像一团炽热的火焰，从肺腑中喷射出來。它没有作词句上的修饰，但句句像投枪,像匕首，直刺敌人的要害……这篇讲演距今虽已四I•多年，然而那鲜明的立场，爱憎分明的感情，一泻千里的气势，慷慨献身的红烛精神仍然地叩击我们的心弦。”“情动于屮而言溢于外”，于老师善于创设情景，以情激情，通过教学语言情感、节奏和气势，向学生传达

5、了丰富的知识信息。它集中了学生的感情阅历、心理体验和思想贮存，从而在教学中产生了强烈的情感共鸣。三、巧妙的疏导点拨课堂教学是师“教”生“学”的双边活动，师生思维同步平行运转才能收到良好的教学效果。但由于认知程度和思维方式的差异，下系学生在课堂上的思维活动并不完全遵循教师的教学思路。他们口然按照自己的知识水平、生活体验来看待或思考课堂上的问题。教师应当根据自己对学生知识层面和生活层面上的把握和了解，密切注视学生的接受状况和随时出现的受阻现象。学生对课堂问题的认识，或正或误，或良莠混杂，或无所适从……都需要老师通过教学语言进行双边协调，即点拨疏导的艺术。语文教学

6、的疏导方法异彩缤纷不•而足，最能体现教师对教学语言的驾驭能力。鲁迅先生的小说《药》是一篇耐人寻味的佳作，关于题冃的深刻寓意，是教学中的一个难点。我在讲授这一课时，先向同学介绍了辛亥革命前后的时代背景，以期学生对这段史实有一个感性的认识，对课文内容有一个理解的依据。但这段历史毕竟太久远,和学生的生活有很大的隔阂，他们对题目的寓意见解不一，甚至难于理解。鉴于此，我向同学作了如下引导：“药”在文中指“人血馒头”，华老栓夫妇以此为儿子治病的'良药',说明了人民群众的愚昧、麻木、不觉悟（生答）换个角度讲，夏瑜的血被当作治病的良药吃掉。说明了旧民主主义革命严重脱离群众，

7、不为群众所理解的致命弱点（生答）；鲁迅先生把华、夏两家的悲剧命运结合在一起来写，以华夏两家借指古老的中华民族（生答），揭示了民主革命与人民群众的血肉关系；鲁迅先生曾经指出这篇小说的写作意图，就是“揭示病苦，引起疗效的注意（生答）。这句话中的'病苦'和'疗效'二词,已经暗示了以'药'作题冃的含义。现在请同学们对此再作一次概括。”学生开始逐步理解“药”的深刻寓意，大家议论纷纷，气氛活跃。最后，我根据学生的不同回答，作了概括：“小说以'药'作题目，说明'人血馒头'不是治病的良药，旧民主主义革命也不拯救中国'良药'捉醒人们了解中国的病根，激励人们继续探索新的革命道路

8、，寻找屮华民族解放的“有效良药，经过提问、讲解、讨论