浅谈语文课堂教学中的语言技巧

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1、浅谈语文课堂教学中的语言技巧樊石平陕丙省丙乡县第五中学723500语文课堂离不开教师的语言，教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文课堂的教学艺术首先是语文教学的语言艺术，教师向学生传道、授业、解惑，师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述、入木三分的分析、恰到好处的点拨、高度精辟的概括，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，并幵启心智，陶冶情操，获得精祌上的满足，更好地为实现教学目的服务。那么，教师在语文课堂教学中运用语言时，怎样恰如其分地运用语言艺术技巧呢？下面我谈谈自己

2、的观点：一、教学语言要言中见物“物”是指语文教学的兵体内容。在语文教学中，教师讲课应该言之有物、论之有实，不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不偏离课题，能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容紧密联系起来，把课木知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地丰富和充实自己的教学内容。例如：我在教学《苏州园林》时，首先引导学生采用多种方式去朗读文章中的精彩句段，让他们去充分感知、品味园林描写的语言美、生动感人的动态美、建筑布局的和谐美、花草树木的映

3、衬美和独具匠心的结构美，使学生身临其境，像是置身游园之中。二、教学语言要言中树德“德”是指在语文教学中要注重挖掘教学内容中的德育因素，使学生在学习文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素滴滴浸润于学生的心田，让文中的教学内容和思想情感水乳交融，并通过教师自己的情感作用形成巨大的感染力，从而把知识教育、人文教育与思想教育有机地统一起来，对学生起到积极的思想潜移默化和道德熏陶。例如，我在教学《济南的冬天》时，抓住文章的重点句：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精祌，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿

4、呢！”启发学生：“济南冬天的水真的不忍得冻上吗？”这样，旁敲侧击，学生通过对文章语言的理解，认识到作者采用拟人的修辞生动描绘出了济南冬天的水暖、水清绿，景色很美，同吋又领悟到济南的冬天气候温暖宜人的特点，进而培养了学生爱自然、爱祖国的情感。作为语文教师，教学吋，教学语言应不失文学色彩，生动而形象，优美而富有情趣，尽量做到文质兼美。三、教学语言要言中有序“序”是指语文教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清所讲知识的来龙去脉，掌握确切的含义及其规律。课堂上，要精心组织教学语言，确定怎样开

5、头、怎样过渡、怎样结尾，明确哪些应该先讲、哪些应该后讲、哪些应该贯穿教学始终。这样，就能使教学思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。总之，讲一篇课文一定要有整体感，千万不能将好的文章、优美的课文剖析得支离破碎。四、教学语言要言中生疑“质疑”是最好的学习方法，“解惑”是最佳的教学途径。思维启动往往以惊奇和疑问开始，在语文课堂中，教师要多为学生制造悬念和创设意境，善于依靠学生的主体意识，引导学生质疑问难，让他们带着问题去思考、去探索、去发现，学习的灵感就会由此产生，创新的

6、火花就会由此迸发。这就要求语文教师课前要精心备课，设计好预APJ题和带奋启示性的问题，让学生带着疑问去看书、去听课。教学中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多方疏导，使学生在老师的引导下受到启迪、探求新知、掌握新理。五、教学语言要言中激趣兴趣是最好的老师。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得学语文“有趣”，关键在于教师能巧妙设疑、形象激趣、扣人心弦。如在《安赛腰鼓》这一课中有这样一句文字：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”我就启示学生：为什么作者把江南比作易

7、碎的“玻璃”？在江南为什么打不得这样的腰鼓？学生积极思考，各抒己见，通过讨论想象，最后达成共识：“比喻形象生动。江南水乡，清风杨柳，小桥流水，文化氛围更多表现为柔媚、幽雅的风格;而黄土高原文化是充满原始、粗犷、豪放的特点……”这样，形象生动，不但激发了学生的学习兴趣，同吋学生也领略到了作者语言运用的独具匠心。由此看来，作为语文教师的语言应该形象生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，这就给语文教师提出了很高的要求，要广采博闻、善于积累，注重搜集和教材有关的笑话、故事、佳联、格言等等。这些均可引入课堂，调动

8、自如，游刃有余，以塑造形象、渲染气氛，给学生营造一个学习新奇多趣、知识易于理解的课堂氛围。教学语言丰富多彩是语文教师教学艺术的主要表现之一。针对不冋的学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。语文教学语言既要形象、具体、生动、亲切、有趣味性，又要深刻、明朗、富冇哲理。讲议论文，应多用议论分析的语言，严密，有力度；讲抒情文，