浅谈英语教学语言的运用技巧

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1、浅谈英语教学语言的运用技巧“良言一句三冬暖”是广为大众所熟知的一句俗语，它强调了语言运用要讲究技巧，恰到好处。作为教师传授知识，和学生交流，主要是通过口头语言的表述，那么我们在各科的教学过程屮，一定耍讲究语言运用的技巧。下面，我就从自己从事的英语教学方面，谈谈自己的看法。一、语言的节奏性教学语言的节奏性是很重要的一种属性。在讲授英语的过程中，一定要注意长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容实际而适当地时缓时重，抑扬顿挫。这样，学生就可以随着教学语言优美的旋律和声调的变化而变得兴奋。同吋，学生听讲的积极性也被调动起來，兴趣也就随之产生。相反，如果教学语言呆板单调，教师

2、的声音节奏缺少应有的变化，那么就不能刺激学牛的大脑皮层使其产牛兴奋，反而会起到“催眠”的作用,使学生提不起精神，而严重影响教学效果。那么教师为了完满地上好一堂课，就必须设计好自己的教学语言。在语言的节奏上，应注意停停讲讲，而不要进行毫无休止的“满堂灌”教学法。在讲到重点、难点的时候，尽量将速度放慢，给学生一个思考和记忆的时间。同时，也可以提高声音的高度，加重语气和声调的变化，从而给学生留下深刻的印象。从语言本身表达技巧上讲，一般适宜的语言节奏还是有规律可循的。为体现教师语言的表达效果，就必须注意语速的适当，语调的抑扬顿挫等等。教学语言的节奏美对唤起学生强烈的感受和对美的

3、渴求都起着极为重要的作用。在讲授有情景的对话和课文的时候，教师就可以用不同的口气和节奏。下面一段话，教师就可根据角色的特点來设计不同的语气：Maria:Hi,Peter,Here"sagreenjacket・Isityours?（打招呼时所使用的口气可以响亮一些。而问话的时候，带着疑问的口气探寻似的问话可以引导学生继续找寻答案，也带了一定的感情色彩。）Peter:No.Mineisyellow.（否定的口气）Maria:Whoseisit,then?（更加疑惑，在问Peter的同学时，也应带点自言自语的口气，而不应该毫无表情地简单提问。）Peter:Maybeit'sH

4、arry?s（猜测的口气）Maria:Yes,itis,Thankyou.（惊喜地回答“Yes,itis”而说“Thankyou”的时候要真诚。）这样整篇对话就加入了感情色彩，使这样简单的对话更加生动，使人感到每个形象都是活动的和有感情的，而不只是干巴巴的对话。从而使学生对其印象更加深，便于学习和记忆。二、语言中修辞的运用修辞是运用语言、提高语言表达效果的一种艺术性的技巧。在讲授英语的时候，不妨也加入一些修辞手法，从而使语言更生动，表达更形象。特别是在给学牛讲课的时候，有些抽象概念或难以用语言表达清楚的地方，就可以使用修辞这种手法，对所叙述的对象进行生动而贴切的描述。常

5、见的修辞手法有比喻、借代、夸张、反语、对偶、反复和仿拟等等。而在英语课堂上用得最多的，还是拟人和拟声。我们可以将动物赋予人性，使其具有人的特点，而这种童话式的讲解更有利于学生理解课文内涵，从而也起到教育的目的。比如，我们在讲解“knock"这个词的时候，如果只是简单地告诉学生它的意思是“敲门”也许他们能够一时记住，但是不能给他们留下深刻的印象。而如果这时我们运用一些修辞手法，我们用拟声词“peng,peng,peng"來配合讲解的话，学生就会对这个词留下深刻的印象，从而达到修辞教学的冃的。所以，我们在语言教学的实践屮，一定要把握住学牛的年龄特点和性格特征，并结合英文本身

6、的语言特点，创造出一种适合于自己的语言教学方式。三、声调的变化声调的变化是语言感情色彩化的重要因素之一。课堂中声调富于变化，就可使整个课堂教学绘声绘色，增加感染力。同样一句话，用不同的声调，就会产生不同的效果。汉语只有四个声调，却能产生千变万化的词语和句子來，可见声调对于语言的作用有多大。在英语里也是一样。象Yes这个词，当它读升调时，所表达的意思和读降调时就不一样。升调是对人招呼的一种回答，表示的意思是“我在这儿呢，有什么事你就说吧。”而当读降调时，表示对别人看法和意见的赞同。所以在应用的时候，一定要注意声调与声调之间的区别和联系，使声调的变化更好地为教学语言服务。下

7、面发生在Ph订ip和Victor之间的对话，就可以用声调的变化来说明感情的起伏。Philip:Hi,Victor.Whereareyougoing?Victor:I'mgoingtothecinema,andwhereareyougoing?（这时Victor心情比较愉快，可用轻松的语调来回答问题。提问的时候声调可以抬高，表示急切的心情。）Philip:I'mgoingtothedoctor・（心情比较沮丧，声调比较轻、低沉）Victor:What'swrongwithyou?（关切的感觉。语调比较轻，想知道答案，所以语速也较快）Phil