[]论文范文【精品】浅谈体育教学中语言教学的技巧

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1、浅谈体育教学中语言教学的技巧浅谈体育教学中语言教学的技巧摘耍：语言是我们生活交流的工具，也是教师教学必不可少的工具，很多老师则认为，语言教学是语文老师或是文科老师的事，理科老师或体育老师不太强求；更有的老师认为体育老师读书时一天就会打打球，吹吹牛，他们中很多连字都不识几个，普通话都不知是怎么考过的，体育老师谈语言教学简直是天方夜谭。其实我并不这么认为，体育老师在文化成绩上虽然赶不上我们很多的文科老师，此处我们不是比较教师的水平的高低，而是谈论语言教学在体育教学中的应用技巧，经过我多年的不断努力及教学经验下面就浅谈小学体

2、育教学屮语言教学的技巧以供同行共享。关键词：小学体育；语言教学；技巧一、语言在体育教学中的表现形式1.宽泛模糊法：一位教育家认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊体的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”O这并不与“语言表达要明确精当”的耍求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智巧妙地巧将问题度过难关。2.超常变序法：即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生

3、质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。教师工作具有复朵性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。1.朴实明快法：是教师语言表达的一种艺术风格，同吋也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富口然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。2.反复冗余法：根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式

4、结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧吋，教师反复儿次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学牛的不自觉性和模糊性而说的，学纶在上体育课吋学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。二、语言艺术在课堂教学中的应用

5、技巧体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术”O1.声势变化技巧在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”o这种对学牛表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语

6、势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告Z意，有表达了教师严肃批评的意见。1.语言速度变化技巧准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当吋的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。2.语调变化技巧语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同吋也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富口然的情

7、感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学&听到教师老是那么儿套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。3.态势语变化技巧也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、口然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂情感态势是指面部表情、手势

8、、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志Z-o结束语教师语言经过“遮面隔纱授学问，只闻其声不见其人”