浅谈教学的语言技巧

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1、浅谈教学的语言技巧浅谈教学的语言技巧南城中学沈幼茹语言是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。在课堂教学中语言与思维活动密切相连，思维的重新加工和改造靠的是语言，它是思想的实现；同时语言还是智力开发，提高素质的一条好途径。苏霍姆林斯基说过："语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”此话很深刻。所以教师的语言应规范化，文字书写要端正、整洁、美观；要简洁、明快、准确、生动，合乎逻辑，具有说服力和感染力；讲话还要善于用形象的语言，恰当的比喻，有幽默感，同时还要有表情，亲切诚恳、快慢适当，抑扬顿挫，“以姿势助说话”，使人听来自然而

2、有愉悦感，切忌说话啰嗦，含混不清，模棱两可；要使用普通话。优化语言技巧，在思想政治课教学中更显得重要。下面我就在教学中如何注意使用语言谈谈几点看法。一、导入语俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课是使学生作好上课的心理准备，集中学生的注意力，引起学习兴趣和求知欲，引导学生认真学习，自觉遵守纪律。巧妙的导入语，有利于激发学生学习积极性、主动性和启发思维。因此导入语要有“磁性”。或温故知新中自然过渡；或开门见山中释题，设疑引思；或以新闻、成语、诗、歌、课文插图引人入胜；或凝练生动叙述，把学生的“胃口”吊起来。女口,导入《待人真诚热

3、情，建立真挚友谊》这一课，我先让学生听周华健的《朋友》这首歌，让学生在轻松愉快的气氛中进入新课，然后再展示“伊拉克战争”图片，导入本课的主要话题，即：生活需要友谊。在学生的头脑中烙下第一印象一—友谊多么重要！那么具体分析友谊的重要性，就有待下文分解了。二、讲解语政治课的教学离不开老师生动有趣的讲解，老师那富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。讲得好，事半功倍，讲得好，画龙点睛，对课文中的重难点在精讲，尽量以恰当的比喻，形象生动的语言来“解惑”。如，讲成语典故或叙事类语言，如潺潺流水，娓娓动听；讲人间真善美，先进人物高尚情操时

4、以激昂、高亢的语言歌颂之；讲基本概念、观点及原理或规律等理性问题时，关键字眼用正面强调语，或“欲擒故纵”的反问语以防止负迁移，或以巧妙的比喻、借此喻彼，化抽象为形象。总之，根据课文内容特点和需要，讲解语言有时一针见血，有时曲折委婉；有时巧设反问，设疑质疑；有时幽默诙谐，寓庄于谐；有时留下悬念，寓思于学语言风格亦庄亦谐，寓庄于谐；皆有异曲同工之妙，使授课质量提高，学生也得到一份精美的精神食粮，日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。三、过渡语思想政治课的内容具有严密的逻辑性，不管是课与课之间，还是框题与框题之间，知识点与知识点

5、之间，都有很强的逻辑性，有着紧密的联系。巧妙的运用过渡语，有利于学生集中精力，帮助学生理解知识，提高学习兴趣，启发学生逻辑思维。因此过渡语一定要精炼，简洁明了，顺畅，或设疑引思过渡，或引用诗歌名言，或举实例承上启下，或平铺直叙自然过渡。如讲解友谊的意义时，在讲完第一个知识点一一友谊是一种正常的心理需要时，紧接着设疑：你们在什么情况下最需要朋友？综合学生的回答结果即在高兴时、成功时、困难时、烦恼时最需要朋友，可见友谊使人分享更多的欢乐和幸福；友谊有助于排解烦恼和忧愁，过渡自然流畅，如行云流水般，从而又能激发学生的求知欲，集中注意力，有

6、利于教学任务的顺利完成。四、提问语教学是老师与学生的双边活动。无论是复习或新课，都需要老师提问，学生作答的相互配合。提问的问题要精心设计，提问语要有目的性、激励性和启发性。对学生的作答要有正面评价语，答对的，予以充分肯定、鼓励和表扬，给学生以成就感、自信感；答错了，不要乱批评、发火，严禁用词过激，以伤害学生自尊心、自信心，而要从中发现知识负迁移的动向，启发学生纠错中分清是非，巩固知识点。如,问生产力概念时，有的学生错答为“人们改造自然的力”。我发现“能力”与“力”虽只有一字之差，但学生因不解其意而混淆之，随后即解释：“能力”是人的本

7、领、才能；而“力”是物理名词，力由大小、方向、作用点三要素组成，一个人力气大不等于能力大。如，一个举重运动员他未必会弹琴、作画……这样学生就把两个概念区分开，错误率就会下降。五、举例语把大的深奥的道理说好，让学生接受并理解和运用于实际，就要深入浅出，举例是必不可少的。举例语言应通俗易懂、精炼，有针对性，还要注意生动形象趣味性，这样才能达到寓教于乐，寓理于情的效果。另外受课堂时间限制，举例要把握分寸，恰到好处，不能喧宾夺主，或漫无边际。比如讲到“长期得不到友谊的人将会出现心理异常”时，我给学生读了一封信即一个孤独中学生写给心理医生的信

8、。分析了这位学生孤独的原因，但并没有过分渲染这个负效应，同时又教育学生要善于与人相处。六、板书语板书语属于书面语言，它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，又是教师在讲解知识过程中的产物，所以板书是一节课的精华所在。教师