浅谈生物学教学中的语言技巧

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1、浅谈生物学教学中的语言技巧崔玉霞（博兴实验中学，山东滨州256500）牛物学是自初中阶段开设的一门学科，虽然在小学阶段学生以《科学》的学科形式略有接触，但毕竞不属于考试科目范围，所涉及的知识也很简单易懂，所以初一新牛初次接触牛物学，加之课程设置中初一牛物学容量较大，大多数学牛出现了难学、难接受的情况。教师可在课堂教学的过程中注意自己的语言技巧，帮助学牛学会学习牛物学，同时激发学习兴趣，树立学习正气。一、善用简易性语言讲授深奥的内容，化复杂为简单在学习牛物学之初，便接收到许多陌牛的、抽象的、难理解的生物学信息，授课中使用大量概念化和过度书面化

2、的语言不利于知识的接受。此种情况下，教师应善用简易性语言，讲解深奥知识，激发学生思维，达到浅入深出的效果。例如，济南版牛物学七年级上册《植物体的结构层次》一节，要渗透局部构建整体的观念，且遇到很多新名词，比较概念化和抽象化。虽然在前一节的《观察洋葱内表皮细胞》的实验中了解了植物细胞的形态，对学习虽有帮助但也有局限性，因为植物细胞结构大多都相同，但洋葱表皮细胞只是其中的一种，还有诸多植物细胞有着不同的形态和功能。为了帮助学生打开思维，树立直观的形象的认识，于是笔者在讲授时釆用了简单的比喻语言：假设我们手里有各种不同形状的积木,有方的、圆的、长

3、的、扁的……这些不同形态的细胞，结构相同，所具备的功能却不相同。相同形态的细胞组合在一起，就分化成组织。二、善用暗示性语言，教学牛养成良好学习习惯“好记性不如烂笔头”，笔者在课堂上经常这样提示同学们做笔记。学习是一项艰苦的劳动，需要学生全身心地投入，但如果学习不得法，那只能事倍功半，结果不能尽如人意。初一新生第一次面对如此多的笔试科目，学习方法自然应该与在小学时不同，但有很多学牛不能很快适应，由于在小学阶段延续下来的重听不重记的学习方法，学生大多不知道动手记笔记的重要性，课堂上表现比较懒散；再加上现代的教学过程中，有了比较多的先进教学仪器，

4、多媒体教学被广泛应用于课堂，在它的帮助下，课容量变犬，黑白（黑板和白粉笔）组成的课堂变得五颜六色，增强了视觉刺激。但是，课容量变大的同时，重点和难点变成了不应该出现的走马观花、一闪而过的精美画面，在学生的脑海中短暂停留又很快消失，这就造成了知识过眼不过脑的现象，不能印象深刻并扎实地记在脑海。针对这种情况，笔者在教学中使用多媒体的同吋，一直持不懈地使用板书，并鼓励学生多听多记，与多媒体教学相辅相成。同吋采用了暗示、激将、表扬、鼓励等语言技巧，使课堂记笔记成为习惯。三、善用亲和性语言，拉近师生关系，促进师生关系和谐“亲其师，信其道”，要想和学生

5、之间的关系和谐，就应该放下教师的架子，平吋就像朋友一样和他们交流，即便是在上课的过程中也要注意使用亲和性语言，这样学生会因为亲近你而喜欢你所教授的课程。因为生物课程在初中教学的地位和周课吋教学吋间所限，学生人多与教师很生僻，笔者在平吋的工作和学生的相处中尽量弥补此点原因带来的不足。在上课进入教室的路上或者进入教室之后，往往利用各种机会跟同学们打招呼:“别跑那么快，地很滑。”“去交作业呀，这课代表真负责，别忘了快冋来上课，等着你啊。”“这孩子可真高呀。”“今天天可真冷，你穿这么少，会感冒的，记得下次穿得厚一些……这些语言无疑使师生之间拉近距离

6、，让学生感觉教师并不是高高在上。很快的，师生之间关系和谐的好处体现在一些教学细节上，比如学生们会早早的做好课前准备等待上课，以往的那种上课要先维持纪律的现象不见了;如果你忘记了带什么教具，会有人主动提岀帮你去拿，漠不关心的人少了；等等。四、善用教育性语言，教会学生识别是非初中阶段，正好是人一生中世界观、人生观、是非观形成的最关键吋期，每一个学生的个性在这个时期展现的淋漓尽致，笔者并不刻意抹杀学生的个性，但是对于个性的缺点一经发现，会立即帮学生识别和改正。例如，有一个班级的几名男同学，每次生物课几乎一定迟到，经提醒仍不改I口习，他们的学习成绩

7、也不是很好，于是笔者打算借个机会教育一下。有一次上课他们又迟到，并且打了报告堂而皇之的就要进来，笔者立即止住了他们的脚步，转而问大家：“同学们，你们认为上课迟到是一种好现象吗？”“不是！”“没错，这不是好现象，那么你为什么会这样认为？”同学们七嘴八舌说了上课迟到的弊端。诸如，听不全课，会漏掉很多知识；打报告影响同学；很丢面子等等。笔者也说出了自己的看法：“作为老师，我很不愿意你们迟到，我希望呈献给每一位同学流畅而完整的知识，而你们却不能得到，我很遗憾；你们的迟到也打断了我上课的思路，耽误了每个同学的吋间。”借助同学们的舆论压力，给这些学生一

8、个警示，这是笔者的第一步措施。下课后又单独找他们谈话，实施第二步措施。在谈话吋专门强调：他们虽迟到却仍来上课，说明还是想学，但是由于自我约束力不强，致使潜力未能发挥出来。通过批评