【教学论文】“有感情朗读”的指导方式【教师职称评定】

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1、“有感情朗读”的指导方式開读不是为了“读”而“读”，册读是学生把语言文字转化为内心情感的过程。教师煞费苦心地指导恰恰是把本来鲜活的学生个体给扼杀了，成了一个个模板式的“产品”，这是不可取的。课文特点各不相同，有感情朗读指导也应随文应变，灵活进行。（一）借助课文背景朗读，不能为形式而形式，应该把指导的视野伸向更为宽泛的领域。众所周知，课文的背景材料是语文教学的重耍资源。借助于它，可以更好地理解课文内容和思想感情。借助于它，也可以更有效地朗读课文。一位老师执教《只有一个地球》，从讲述美国《时代周刊》1998年评选“年度新闻人物”的故事入手,然后巧妙地把地球转化成“母亲”的形

2、象，让学生聆听地球母亲的声咅：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，听听地球母亲首先在跟我们说什么。”于是，在学生眼里，地球成了一位穿着白蓝两色纱裙、长发飘飘的母亲，后来变得憔悴了，变得伤痕累累了，心痛、醒悟的滋味出来了。在文字的体味、感悟后，从向母亲诉说的角度切入，引导学生朗读，开启了情感的闸门。当学生的话语随着情丝口然涌流的时候，那种情趣和韵味也就出来了。从课文的背景到教学情境再到学习情趣，学生的情感口然体现出來了。（二）寻找“提示语”课文中有些词、句，特别是引用人物语言的句了，本身就提供了感情朗读的“提示”。所以在指导学生感情朗读时

3、。可引导他们找出并体会文中提示语所蕴涵的情感，然后练读，这样就能读出一定的韵味。如，《做风车的故事》第4口然段根据提示语再读：“（每犬）放学回家，牛顿（就钻进屋了）（丁丁当当）忙个不停。过了些口了，一架小小的风车（果然）做成了，用扇了一扇，风车就（吱吱地）转起来。”学生的感受不一样，朗读的效果也就不同。又如，《火烧云》第4自然段加上几个词再读，感受也就不一样：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人齡上它的背，它才站起來似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，（哇!）腿伸开了，（哦!）脖了也长了，（唉!）尾巴可不见了。看的人止在寻找马尾巴，那匹马变模

4、糊了。”（三）把握“基调”基调指的是课文的基本情调，它是一种整体感，是各个局部的有机综合。从某种意义上说，把握基调，就是把握朗读课文的整体感。只有整体感既符合课文木身，又体现于朗读Z中，才是真止把握基调。基调既是统一和谐的，又是丰富多彩的。有感情册读必须在理解感受和语言表达的统一中，在情和声的统一中使课文的基调得到完美的体现。一般地说，每一篇文章都有一定的情感基调。册读时能把握住文章的情感基调，就基本掌握了感情朗读的“金钥匙”，就能把文章所耍表达的情感通过册读较好地再现出來，达到读者与作者的情感共鸣。当然，不同文体的文章有不同的情感基调，在感情朗读指导中，可告诉学生，写

5、景状物的文章可读得优美些,如《美丽的小兴安岭》；写人记事的耍根据内容而定，反映黑喑社会劳动人民悲惨生活的要读得低沉些、慢些，如《凡卡》；反映新社会人民幸福生活的文章要读得欢快、活泼些，如《大海的歌》。诚然，它不可能是一成不变的，就一篇文章而言，有时还要依其行文情感的变化而变化，如《卖火柴的小女孩》一文中写现实生活和“幻想”的两部分就冇不同的基调。由于基调是一种整体感，所以在课文呈现色彩纷繁的情况下，不能被枝节和次要色彩所迷惑、所左右。（四）教师范读指导有感情朗读的方法很多，教师的范读不可少。教师范读本身也是对学生“授Z以法”，对学生同样可以起到启发、激励、帮助和感染的作

6、用。止如哲学家黑格尔说过：“教师是孩了们心中最完美的偶像。”教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。教师如果能经常给学生止确的、动Z以情的范读，就会使学生潜移默化受到熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的墩感性，有助于学生理解课文的内容和形式。在学生初读而可范读，以帮助学生止咅并初步感知课文；在分析重点词、句、段时可以范读，使学生深入感悟课文内涵；在学生读得不理想时耍范读，使学生在“愤烘”Z时及时得到“启发”。只有恰到好处地把握住范读的时机，才能引导学生“走进课文”。教师范读后，用口己

7、的真情去激发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。一位老师范读《十里长街送总理》，当读到“就在这十里长街上……和我们永别了”时，声咅低沉，而且微微有些颤动，这时教室里安静极了，甚至有的同学眼里还含着眼泪，师生共同沉浸在无比怀念周总理的悲痛气氛Z中。因此,教师绘声绘色，富有感染力的朗读，能使学生与作者在情感上产生共鸣。另一位老师教学《葡萄沟》，当教师范读后，学生们好像都陶醉了。有的说：“听着您读，我口水都耍流出來。”有的说：“听着您读，我好像真的来到葡萄沟一样。”有的说「'听您读到'到了秋季，葡萄一大