有感情朗读指导法宝

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1、有感情朗读指导法宝——角色代入教《16、做人的故事》后有感《16、做人的故事》这篇课文是二年级下册单元中的一篇课文，这一单元的情感教学目标其中之一就是要懂得孝敬长辈、热爱劳动、关心他人等一些基本的做人的道理。本文由两个小故事组成，一个是《为什么要说“谢谢”》，另一个是《面对小夜莺感到羞愧》。前一个故事通过口渴难耐的爷孙俩喝了小河的水之后，爷爷与小孙子的对话，说明了人应该讲礼貌的道理。第二个故事则写两个小女孩在树林里野餐之后，对垃圾的不同处理方式，说明人应该讲卫生、讲文明的道理。两个小故事都以儿童的心理

2、，天真甚至近似荒诞的语言，说明了做人所应具有的基本素质。在这篇课文的指导朗读上，我抓住角色代入这一法宝，让学生进入故事情节中，亲身感悟，激发主动性，因此，在课堂反馈环节，学生们的朗读呈现出满意的结果。例如，在第一小节的指导朗读时，“在林中小道上走着两个人——爷爷和小男孩。天很热，他们多么想喝口水呀。”这句话是整个故事发生的背景，由这句话开始引出下面的故事，如果开头能读好，那后面课文的朗读会变得顺理成章。所以在课堂教学时，我也凸显了这句话朗读的重要性。我先让一个学生读准确这句话，不漏字。接着用一个问题：

3、爷孙俩在林中小道上走着，这天的天气怎么样？学生能根据文中线索找出：天很热。简简单单的三个字，包含的意境却非常的深厚，饱满！这个“很”字突出了故事中人物所处的环境，但是学生们跟课文中的爷孙俩距离较远，不能体验他们旅途的艰辛，我设计了一个像想说话环节：瞧，这就是那天的天气状况，谁来给大家播报下？同时多媒体出示烈日高照的图片。学生一看到烈日，立马条件反射今天是大晴天，非常热！然后我在趁势追问，有多热？同学们此时话匣子已经打开了，有的说热的头晕，热得难受，热得眼冒金星~~~到此，我继续追问，这么热的环境里，你

4、们最想干什么？同学们此时已经忍不住纷纷议论起来了，自己最想干什么，同学们的交流传达给我一个信息，他们已经感悟到了在这么热的情况下，最想喝口水了，有的同学甚至情不自禁的吞咽口水起来，于是我就顺利成章的往课文上引，说文中的爷孙俩也是这么想的，他们想得很迫切，请一个同学读，做出点评，然后让全班齐读，大家的齐读能够表达出爷孙俩因为天气热想要喝口水的那种迫切心情！更有感情细腻的同学朗读时连面部表情也跟随课文发生变化。有感情的朗读就应该是这，角色代入，亲身体验！只有心灵上有了感触，语言才会变得有感情！这就是有感而

5、发！