如何指导学生的感情朗读

《如何指导学生的感情朗读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文科如何指导学生的感情朗读茶陵县虎踞学校（小学部）尹容如何指导学生的感情朗读朗读是语文教学中的重要组成部分，它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力等，起着其他活动所不能替代的作用。《小学语文新课程标准》对朗读的阶段目标是这样描述的：“一、二年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；三、四年级用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；五、六年级能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见，加强有感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。那么，如何在教学过程中，指导学生的感情朗读呢？下面谈谈我对指导

2、学生感情朗读的几点看法：一、范读引领，指导学生的感情朗读。“模仿是儿童的天性”。教师声情并茂的范读能把课文所表现出的各种强烈情感直接传递给学生。这样，不仅能激发学生的朗读兴趣,使学生在潜移默化中提高朗读水平，还给学生提供了正确、流利、有感情地朗读课文的范例。在课堂上，我们常常会看见这样一种动人的情景：教师一段绘声绘色的范读之后，学生纷纷举手，要求像老师那样尝试尝试，显一显身手，从中我们就可以看出教师范读对于激发学生的朗读欲望和朗读情感所发挥的重要作用。如《卖火柴的小女孩》,教师在范读课文时，要注意把握总的基调，掌握好基

3、本感情色彩。用同情、哀怨的语气来表现小女孩除夕之夜饥寒交迫、孤苦伶仃、有家不能归的情景；用充满无限希望的语气来表现小女孩擦着火柴见到的美丽图景，表达小女孩内心美好的愿望；用凄婉、悲愤之情来表现小女孩希望的破灭和最终被黑暗社会所吞噬而走向死亡的悲惨命运。语气的变化，气氛的渲染，处境和愿望的强烈对比可以使学生感受到课文中悲凉、凄惨的画面，激起学生心中感情的波澜。学生有了这样的感受，教师再进行进一步地指导，就能把课文的意境通过有感情地朗读展现出来。二、引导看图，指导学生的感情朗读。在语文教学过程中，我们可以通过让学生观看挂图

4、、插图、投影、剪贴画等来指导学生的感情朗读，这也是培养学生观察能力，思维创新能力和语言表达能力的有效手段。如《第一场雪》第一课时，教师出示了大雪后不同景色的彩色挂图，学生的眼球一下子被吸引住了，有些学生情不自禁地发出感叹：“好美啊，不愧是'粉妆玉砌'的世界。”然后，通过反复诵读，图文对照，学生犹如身临其境，饱览了大自然的美丽风光，在美的感受下，也唤起了爱的情意。那愉快的心情、柔和的语调和赞美的语气从学生的感情朗读中自然而然地流露出来。又如《我们成功了》这篇文章图文结合，教师运用插图和多媒体课件展现了首都北京在申奥成功后

5、欢欣鼓舞的场景，让学生充分感知了首都人民在此时此刻的激动与喜悦之情，使学生仿佛身临其境，再利用启发性的导语，把学生带进文本，这样，感情朗读的促进就是直接的、迅速的。三、抓住重点，指导学生的感情朗读。在课堂上，教师往往会遇到这样的情况：起初，学生的朗读不能较好地表现课文所表达的情感，但通过教师正确指导学生理解文章关键词句所蕴含的思想感情后再朗读，效果就大不一样了，前后简直判若两人。如《猫》这篇课文第一自然段，具体描写了猫的“尽职”，有这么一个句子：“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”教师可以引导学生抓住

6、“闭息凝视”“几个钟头”“非……不可”这些关键词句，并加以理解，从中感悟猫的尽职和作者的思想感情，再指导学生进行朗读，在朗读的过程中，注意读出语气的轻重变化，学生就容易把这个句子读得很有感情。四、设身体验，指导学生的感情朗读。设身体验法就是引导学生把自己放在文章人物所处的位置、环境中去，凭借自己的生活经验，设身处地体会人物当时的感受，从中领略品味文章中的精彩句段，唤起学生内心的情感体验，指导学生的感情朗读。例如：《我的战友邱少云》一课，对于邱少云烈火烧身一动不动，直至牺牲的崇高内心世界，学生是不容易理解的，因此，也很难

7、做到有感情地朗读。教师可以采取设身体验的引导方法：1、让学生划出邱少云烈火烧身一动不动的句子。2、把句子中关于人称的词换成“我”。3、要求学生就像大火烧自己一样去读相关句子。4、谈一谈自己的感受和想法。有的学生说：“我越读越觉得疼痛难忍，但千万不能动，一动，整个部队就暴露了。”有的说：“我觉得像无数把刀子在割肉一样，实在无法忍受。”有的说：“我痛得两手都抠进泥土里了，可是绝对不能动。一动，整个战斗计划就落空了，而且整个潜伏部队的同志都会牺牲/……这样，学生通过设身体验较好地感受到了邱少云同志惊人的毅力和崇髙的内心世界，

8、从而在朗读的时候也有感而发。五、展开联想，指导学生的感情朗读。联想，是由一件事想到另一件事的心理活动。在教学过程中，教师可以充分利用课文中的联想因素，从联想着手指导学生的感情朗读。如《釣突泉》这篇课文记叙了济南三大名胜之一釣突泉的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想情感。教师可以抓住文中的“翻滚”、“冒、冒、冒”引导学生想象