【教学论文】指导小学生高效化学习的策略【教师职称评定】

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1、高效化学习的策略探究邓健蓉直接目的是使学生掌握知识，习得邕求教学效果的最大化是作为教育解努力的奋斗目标，为此，我们曾视提高教师的综合素质，优化教师挥教学的客观因素-一教师与教学弊理念有其必要、合理的方面，不别关注一下教育教学的主体一-学素，毕竟素质教育的对象，“以都是落实并体现到学生身上，让学、学好才是教学的宗旨。如果能师及教法的同时有效指导学生进一定能使我们的教学事半而功倍。人是第一宝贵的。”我们的学生不行为多么幼稚，不论他们身上当常少不足，他们也还是世界间最宝啧制的社会里，人不分年龄大小，人等的，每个人的人格尊严都应当啜大、年长的教师，他是矮小、年级们就应该平等，就该互相尊重。

2、从起就一直被教导要尊敬师长，但作心底真正认识到应尊重孩子呢？够，有心理学家做过调查：孩子最明：孩子不是怕苦，也不是怕物质怕丢面子，失自尊。有自尊的学生学习、做事能坚持不懈，会主动扌q中体会成功，获得自信，从而使学高；而逐渐失去自尊的学生，经黑性强或对化人不理不睬，学习态度挫折感强，几乎完全没有自信，因中反复尝试，不断反馈、归纳小结降，情商较低。比较以上两种情资大家探讨交流。曾强自信，提高学生的情商。值得我们关注的就是一个大写的志有句名言：“世间一切事物中,学习的前提就是要充分保护学生E人为本”真正作为我们教育教学性他们感受到是生活在温暖和关爱q他们敞开着，成功的希望就在不为肉注重提

3、高学生的情商，重视学生力是每个人都向往的，小学生尤其也学习要多一点真诚地赞扬，少一更他们取得一点儿进步，就及时鼓就让他们闪亮起来，让他们充分重视、被肯定的良好感觉，促使他力，增强自信，从而学习起来冲劲学习弱势学生时，一定要在保护他厅，坚持“三多一免”即多问询、」不客观的批评，比如不就事论事,乏在全班学生面前；考试情况不理合本人，不作公布等。频繁而严厉廿可以起到一定的作用，但同时也X易让害羞胆小的内向型学生产生卧定自己的消极情绪，让活跃、调“破罐子破摔”的抵触情绪，同学贵任。无论以上哪种情形恐怕都不习，因此，首先要保护好学生的自X的同时，提高学生的情商，以使毙力，实现高效化学习。睜的

4、学习习惯辈教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话习惯。”良好的学习习惯是实现高是重要的保证。结合本人教学的数身心发展规律，我认为主要是培养习惯：基础型的学习习惯和发展舀1、培养基础型的学习习惯。这主要包括课前预习，上课认的，用的什么方以前学过没省内外作业。具体地说布置学生课常的针对性增强，目标明确，学习笏导时，低年级应侧重于指导看新决办法，你遇到了什么难点等等;相关内容，放手让学生在课后自己发现，为新课做必要的准备。上课-真听”三个字，要求学生学会集牛干扰，抓住老师教学的知识要点，及灵活运用等，也包括注意倾听别人的回答发现问题，做出评价或利外作业，不仅指完成作业

5、的量，作号的规范程度，作业是否按时独立验，能不能及时订正等都应包括峯上述这些基础型的学习习惯次恒，在孩子进入小学时要开始培要求不能降低或被忽略，否则前丿学习习惯。〔问题的习惯，动手操作的习惯，巾我们总认为这些习惯等学生大一养常规养成了再培养，孰不知这一方式带来多么深远的影响，学生习赖得质疑，不知道问题出在哪儿，甸困难就束手无措，不懂得处理学呻，因此，发展型的学习习惯也应养，主要注重发展小学生积极的,力发现问题的能力。小学阶段的学和教师，迷信权威，这对将来的数〈云：“学问贵知疑，知疑贵问师,上知”。大科学家爱因斯坦也曾说:往比解决一个问题更重要。”培养匝先引导，示范做起，引导在哪儿二

6、识的衔接处，知识呈现的困惑处,哉处，解题思路的形成处等，也可考问题等。动手操作的习惯培养，过去教学中经常由教师一手包办量下放给每一位学生，让具体形象学生通过自己看一看、摸一摸、授拼、比一比等方式获得并逐渐积縈图形的学习内容中应多采用。积极习活动，能促使小学生手脑结合,得牢固而持久。团队合作的习惯毘有提及，随着社会发展及教改的湃团队合作精神与能力是十分必要由作的习惯培养有利于发挥集体优發进，形成团队观念，在优势互补中火花。落实在教学中可以是同桌诙流、探索，也可以是自主合作实廉合作学习机会，教师要予以控制或参与，勇于表达，学会倾听、评伤观点。三、注重保持教学各方的交》主要包括教师与学生

7、之间的莎间，个体与群体之间的和谐交流，畅交流。教师的教与学生的学是-程，其间的状况包括来自教师、学是各式各样的，因此注重保持教学必要的。中不是缺少师生交流，而是交流方可的问答方式，就是师生单独谈话交流的内容也很局限，多半是围土一听就不愿多说，另外小学生的孙流起来费力不讨好。当然影响交迢有不少，如学生人数众多，教学,教师、学生的认识不到位等等，和要求，学生的主体地位日益彰斤欲言的师生深入交流的形式所替、体与群体之间的不和谐的碰撞与h交流中得以解决。教师要顺应时寸学生提供