【教学论文】小学生学习数学兴趣的培养【教师职称评定】.doc

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1、小学生学习数学兴趣的培养说到兴趣，大家对这个词都亳不陌生。而H,我们常常对别人说：干什么事都要有兴趣。学生学习也一样，对数学课要有兴趣，才能爱学，才能学好。那么，兴趣是一种什么样的心理现象呢?怎样才算对某一种申物感兴趣呢？心理学认为：所谓兴趣，就定人们对一定事物或活动带冇积极情绪色彩的内在倾向性。当人们力求认识某种事物，渴望从事某种活动，并在其中获得心甲.满意感时,他就对该事物或该活动有了兴趣。但是，兴趣并不是一个简单的概念。根据兴趣的指向性，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。.育接兴趣炬山事物或活动本身引起的兴趣，所

2、以它维持的时间比较短暂。而间接兴趣是山活动H的、任务或活动的结果所引起的兴趣，所维持的时间比较长，能长久地影响人的行为，并使人在活动中保持髙度的白觉性和枳极性。根据以上兴趣的这些特点，我们在教学中,该如何培养学生学习数学的兴趣呢?要培养学生学习数学的兴趣，我认为应从以下几个方面入手：一、要让学生在学习过程屮获得成功，让他们树立起学习的信心，对所学科目喜欢，从而对所学科目产生兴趣。如：我在教学人教版第八册数学“整数加法的简便运算”一节屮，我和学生一起探讨了“整数加法的简便运算”方法之后，请一位后进生在照板上做了一道整

3、数加法的简便运算题。当他做完该题丿G我让大家对该生做题的过程及结果做了评价，同学们认为该生做得很正确，我也趁机対他进行了鼓励，没想到一句简单的鼓励，他就像变了一个人，每天上数学课，都能积极地参与教学活动，成绩也有了明显提高。山此可以看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。二、注霓培养学生的间接兴趣和永久性兴趣。数学概念比较抽象，有•些知识不能直接理解,因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时Z兴，但不会长久。所以教师要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通

4、过对学数学的H的，数学在社会生活屮的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。三、教师对学生丿W起到潜移默化的引导作川。从教学的这个角度來讲，教师要対数学的认识要高，要対数学进行深入的研究，要努力加强数学修养，形成科学的数学思想，同时要具备广博的数学知识。"要给学生一杯水，老师必须要有一桶水笃虽然小学数学涉及的数学知识不多也不深，但教师要有丰富的数学知识储备，这样给学生讲课时思路清晰，方法灵活,能化难为易，学生听得轻松，学得愉快。学生学习数学时从屮得到乐趣，才能其正学好

5、数学。因此对小学生学习数学兴趣的培养，除r学生个人因素以外,教师对学生学习兴趣的引导和培养也很帀要。要把培养学生数学兴趣提高到対学生发展的高度來认识，这样我们才能更好的培养学生的数学学习兴趣。