《创设美术优质课堂》+论文

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1、创设美术优质课堂摘要：我国《基础教育课程改革纲要》中关于教学过程部分明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。结合我校“低进高出，优质高效”办学目标,在教学的实践和对新课程相关理论的学习基础上，就如何落实课堂教学的实效性做初步探讨。关键词：优质高效新课程目标美术课堂教学课堂教学是学校教育的主阵地，提高办学质量的关键在于提高课堂教学的质量。而单位时间内教学效率的高低则是衡

2、量课堂教学质量好坏的天平，所以，要提高课堂教学质量，就必须实现课堂教学的优质与高效。我校明确地把“优质高效”作为本校的办学目标，并且围绕着这一办学目标进行了一系列的课堂教学改革。美术课堂教学也应以此为契机，努力实现课堂教学的优质高效。美术课堂教学中的优质高效主要体现在：课堂教学优质化，教学效果高效化。一方面，教师要提高课堂教学活动中教师“教”的效率、能力和水平；另一方面要达成学生“学”的能力和效果。新型的教学过程实际上是一个师生积极互动、共同发展的过程，“教”与“学”是相辅相成、辨证统一的过程。那么，我们应当采取哪些有效的措施才能

3、实现美术课堂的优质高效呢？下面谈谈本人的粗浅的认识。一、准确把握三维教学目标。三维教学目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。结合美术课堂的实际，在三维目标的把握上，特别要注意：(1)在“知识与技能”中，“知识”是“本休”，“技能”是“载体”。美术专业课堂教学侧重于对学生美术技能的培养，美术知识可通过技能体现出来，学生是否掌握了美术知识可以同样可以以其掌握的技能的高低加以评价。在本载体关系中，我们要警惕两种情况：一种情况是有些老师往往会抛弃本体去追逐载体，认为美术知识可以在美术技能的培养过程中潜移默化，即是只关注

4、对学生技能的培养而忽视了知识的传授，缺少理论知识指导的技能技巧很难得到进一步的提升；另一种情况是夸大知识的作用而淡化能力的培养，课堂上泛泛而谈，拿不出实际的措施培养学生的动手能力。(2)过程与方法包涵两层意义：教师教的过程与方法、学生学的过程与方法。在美术专业课堂教学中普遍存在“放鸭式”教学现象。教师在安排了学习内容之后，就让学生自己完成作业；个别教师偶尔会巡视学生的作业情况，也能在帮助学生解决画面上的一些问题，但由于老师不明确木课的目的任务，学生也不知道自己在本课中应重点解决什么问题，教学上出现了随意性和盲目性，这样不利于创建优

5、质高效的课堂教学目标。要解决教与学过程中存在的诸多问题,就必须明确每一课的教学目标，让学生知道自己每一张作业需要解决什么问题。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的过程中明确的教学目标有利于提高全体学*的学习质量，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、耍求是否适度。因此，要为每课时、每阶段制定明确的教学目标。目标明确、具体，可大大调动了学生的主动性。比如我上素描人物头像课时，我先把人物头像的五官拆开，分别解决眼睛、鼻子、嘴等的结构、造型和表现的问题。人物写生中看似复杂的问题被我分解成局部的问题当作教学中的小目标，

6、每上个新内容，我就向学生说：本张作业大家要解决几个某某问题，待这些问题解决了我们才能进行下一步的学习。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。实验证明，冃标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量。在目标教学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，有基本训练前的一—为什么设置了这些问题、有基本训练中的——需要解

7、决什么问题、有基本训练后的——是否解决了这些问题等三次反馈矫正机会。教师在辅导的过程中为学生提供解决问题的方法，在某一单元结束之后，为改善本单元学习查漏补缺，乂为改善下阶段学习作准备的终结性评价。通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率,使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。(1)情感、态度、价值观的培养不能成为孤立的、空洞的说教，它们只能渗透在第一维与第二维之中。要达到“情感、态度、价值观”这第三维教学目标，捉高课堂的开放度是非常重要的。美术课堂教学需要渗透其他学科的知识,由静物

8、联系到环境,由人物联系到人文……，所有这些都在潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界屮最深层、最基本的东西价值观和人生观。二、注重课堂教学结构优化教学策略。课堂教学结构是指一节课的组成