浅谈如何创设美术优质课堂

《浅谈如何创设美术优质课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何创设美术优质课堂　　【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】　　课堂教学是学校教育的主阵地，提高办学质量的关键在于提高课堂教学的质量。而在单位时间内教学效率的高低则是衡量课堂教学质量好坏的天平，所以，要提高课堂教学质量，就必须实现课堂教学的优质与高效。我们的美术课堂教学也应以此为契机，努力实现课堂教学的优质高效进行了教学公开示范课活动。　　美术课堂教学中的优质高效主要体现在：课堂教学优质化，教学效果高效化。一方面，教师要提高课堂教学活动中教师“教”的效率、能力和水平；另一方面要达成学生“学”的能力和效果。新型的教学

2、过程实际上是一个师生积极互动、共同发展的过程，“教”与“学”是相辅相成、辨证统一的过程。　　那么，我们应当采取哪些有效的措施才能实现美术课堂的优质高效呢？　　一、准确把握三维教学目标。　　三维教学目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。这三方面都是我们教师在备课中要准备的，但是要深刻认识就应该注意；　　1.在“知识与技能”中，“知识”是“本体”，“技能”是“载体”5。美术专业课堂教学侧重于对学生美术技能的培养，美术知识可通过技能体现出来，学生是否掌握了美术知识可以以其掌握的技能的高低加以评价。　　2.过程与方法包涵两层

3、意义：教师教的过程与方法、学生学的过程与方法。在美术专业课堂教学中普遍存在“放鸭式”教学现象。教师在安排了学习内容之后，就让学生自己完成作业；个别教师偶尔会巡视学生的作业情况，也能在帮助学生解决画面上的一些问题，但由于老师不明确本课的目的任务，学生也不知道自己在本课中应重点解决什么问题，教学上出现了随意性和盲目性，这样不利于创建优质高效的课堂教学目标。要解决教与学过程中存在的诸多问题，就必须明确每一课的教学目标，让学生知道自己每一张作业需要解决什么问题。教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的过程中明确的教学目标有利于提高

4、全体学生的学习质量，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、要求是否适度。　　3.情感、态度、价值观的培养不能成为孤立的、空洞的说教，它们只能渗透在第一维与第二维之中。要达到“情感、态度、价值观”这第三维教学目标，提高课堂的开放度是非常重要的。美术课堂教学需要渗透其他学科的知识，在潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西――价值观和人生观。结合每节课的教学内容上课前查找一些关于本课内容的资料，在课上会给学生们介绍，一方面增加学生的知识，另一方面可以开拓他

5、们的视野，学生们很喜欢听这些书本以外的知识、趣事。对书本上那些他们认为枯燥的知识又有了一些更深层次的认识。　　二、注重课堂教学结构优化教学策略5　　课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设置合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量，决定了能不能达到三维的教学目标。为了实现美术课堂的优质高效，一定要注重课堂教学结构，教与学环环相扣，层层递进，使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。。　　美术专业课堂教学结构如下：　　课前准备→设置目标→课堂辅

6、导→学生问题归纳→课堂作业评价→下一课堂目标。在这样的教学结构中我注意了几点；　　1.遵循美术教学的原则。中专美术课的教学原则，是根据教学方针、教学的目的任务和教学过程中学生对美术认识活动的规律提出来的，是美术教学实践经验的总结，是指导中专美术教学活动的一般规律。美术专业课堂教学主要适用以下原则：精讲善练原则、以点带面，面向全体的原则、创造性原则。　　2.灵活运用课堂教学方法。人们常说，“教学有法但无定法”。到目前为止，众多的教学方法，都是根据不同科目、不同学生的身心特点和认知规律等方面的因素而采用的。要实现课堂教学效能的高效与优质，教

7、师教学的方式方法就应该符合现代教育规律，符合学生学习的需要，使学生有获得知识的愉快感觉。　　美术专业课堂教学常用的方法以直接感知为主的方法和实际训练为主的方法。　　3.重视对学生学法的指导，教育学生从“学会”到“会学”5。学生不可能在学校学成他一生中所需要的全部知识，也不可能随时都在老师的眼底下学习，随着知识的不断更替，技术的不断革新，他们需要不断提高自身的整体素质，才不至于在社会竞争中处于劣势。因此，教学的任务不仅仅是让学生“学会”，更重要的是要让学生“爱学、会学”。特别是美术学科，要让学生在“爱学、会学”的基础培养创造性思维。因此，

8、在美术专业课堂教学过程中重视对学生进行学法指导，使学生自主把知识转化为技能，技能得到进一步提升，使教学达到“教是为了不教”的境界。　　4.发挥教师的指导作用。教师的指导作用直接关系到课堂效率。教师在课堂教学