[精品]浅谈农村小学作文教学-

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1、试谈农村小学作文教学作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素养的综合体现。长期以来，许多教育工作者都对小学作文教学进行了多方而的研究与探讨，提出了多种关于作文教学的说法与做法，促进了作文教学的发展。但对于农村小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都付出了许多努力，但常常收效不大。目前学生写作水平普遍偏低，教师厌教，学生厌学，上作文课教师抓头挠脑，学生咬笔杆杆。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下，采用拼、凑、压、挤、抄等方式“合作”而成的，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪。通过在农

2、村执教多年，我深刻地认识到这是因为：一、农村小学受生活环境、家庭条件等因素的影响，见得少、听得少、读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。他们生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小,学生的作文常常岀现雷同或重复，作文内容单一、贫乏、空洞、不具体，有大、空、抄的弊病，语言不通，陈词滥造。大多数属记流水帐。有的是抄袭别人的，根本不是自己的亲生经历。有的写作技能较差，语病多，不会使用标点符号。因此，他们的作文是不能打动人的。二、对生活在信息相对落后农村而言，教师的作文指

3、导作用是巨大的，更是不可估量的。部分农村小学语文教师，特别是一些转正后的民办教师，他们对写作理论知识掌握较差。在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。在指导学生写作时，不切合实际岀发，忽视了学生的兴趣，这样就不可能写出很优秀的作文。三、与当前的应试教育有着必然的联系。素质教育已经呼吁了好多年，但是总体的情况也未见好转，现在的应试教育仍占主导地位。特别是农村，学校教学是为了考试而运作，为了考试而作文，就必然会使学生失去了写作的热情。农村很大的一部分学生家长把读书作为农村孩子的唯一出路，所以，他们都希望自己的孩子能考出好成绩。但

4、是语文知识特别是作文是一种需要长期坚持和积累的，它不可能像数学等其他科目那样立竿见影，所以在应试教育中语文就成了最大的牺牲品。四、父母是孩子成长中的第一个教师，在农村特别是边远山区，孩子父母的文化水平相对较低，对孩子起不到引导作用。而且农村的父母每天都起早摸黑，回来也不问孩子的学习情况，对作文更是漠不关心。有很多父母由于自身文化水平的限制，在作文方面也是力不从心的，这对学生的学习特别是作文方面造成了致命的一击。针对以上作文教学中所存在的问题，为使农村小学作文教学有效进行，根据我在农村多年的执教，我认为可从如下几个方面进行训练:一、注重平时积累。提高语言的储

5、备量。1、根据课文内容來积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。新课标要求“重视文木”，而且很多课文的思考练习中都岀现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就会为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。因此鼓励学生自主积累语言，“不积珪步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

6、课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、文体活动课时，组织学生开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生口觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总Z,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地最为真实的表现出来。这样就能让学生有一个自由

7、表达的空间，也能够写真实的事情，表达出自己的真情实感。还可利用游艺活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性,活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会''言之有物，言之有情”。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。无论学生参加了什么活动，都可让学生把当时的经过、情景和感受用日记的形式写出来，这样既可表达出自己的真情实感，又积累了材料。二、调动学生作文的主动性与积极性，写生活中的作文，写出农村特有的特色。教师要指导学生作文的选材要贴近学生的生活，要创造条件激活学生的情感因素，

8、让学生喜欢作文、主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍