21、《风筝》优秀教学设计

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1、21、《风筝》优秀教学设计《风筝》优秀教学设计一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，魯迅的《风竽》就是在温馨与和美屮，在孑盾与冲突中展现浓浓的兄弟Z情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生

2、学情分析：《风筝》而对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过孑盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，述考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产半学习疲劳，11按学习能力、感悟能力区分乂有儿个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、确定教学LI标：根据《全口制义务教育语文课程标准》的基本精

3、神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方而拟定了木文的教学H标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文屮蕴含的浓浓亲情。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。(3)情感态度与价值观U标:感悟亲情的含义，感受文屮浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美徳；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2.教学重难点木文的重点放在对“精神虐杀”

4、一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将冇创意地理解作品中作者的“悲哀”Z情作为教学的难点。3.课时安排及H标内容1本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的粘巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需耍掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题利理解主旨。课前准备：学生：%1反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句了，并制成问题卡%1从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解英生平、作品及风格，制成卡片，准备交流

5、。③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。教师：%1制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。%1教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。%1问题情境的设计尽可能止每个学生有话想说，有话可说。以、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。五、选择教学策略：1、整体设计思想：依总一分一总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一•步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行肓观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；

6、在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、白主学习、介作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：针对木篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本,圈画法品味重要诃句，创设问题情境法来启迪思考；主质疑、介作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。3、突出重点、突破难点的策略或方法：首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习

7、的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。24、本设计的特色或亮点：（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学牛的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意R的性、把握难易性、力

8、求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，止学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解