风筝优秀教学设计

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1、风筝优秀教学设计　　　　导语：《风筝》是贾平凹所作的一篇散文文章写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景下面小编分享风筝优秀教学设计欢迎参考！　　　　一、唤起情感导入学习　　　　1．（出示风筝图片）你们看这呀你们喜欢风筝　　　　2．有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝就让我们走进课文走进他们中间分享他们的快乐吧！板书并齐读课题　　　　【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣为下一环节作出铺垫】　　　　二、初读课文整体感知　　　　1.自读课文要读准字音读通句子生字可以多读几遍　　　　2.一共有几个自然段啊　　　　

2、3.老师这有些词请大家读读　　　　（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）　　　　4.再读读课文想想课文围绕着风筝写了什么　　　　（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝）　　　　【设计意图：整体感知课文对文章结构有一个完整的认识】　　　　三、读中悟情以情促读　　　　1．学习第1自然段风筝优秀教学设计及教学反思　　　　（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么课文中有一句话直接告诉了我们快去读读吧　　　　（根据回答板书快乐）　　　　（2）那就带着快乐的感受读一读吧（35人读）　　　　【

3、设计意图：引入课文体会课文是以快乐为主线】　　　　2．学习第二自然段　　　　（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段思考你从里知道做风筝是快乐的（朗读第二自然段）　　　　（2）谁来读读你找到的句子　　　　（3）那你能带着快乐的感受读读这句话　　　　（4）谁能把依然换一个词但句意不变（仍旧、仍然）　　　　（5）为什么风筝什么也不像我们却把它叫做幸福鸟还把名字写在上面　　　　（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）　　　　我们憧憬什么希望什么呀　　　　（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子希望这只风筝飞得

4、更高）　　　　（6）我们在做风筝时就满心欢喜如今它做好了虽然什么也不像但它所代表的快乐没变憧憬没变希望也没变！　　　　谁能把快乐的感受读得更好　　　　（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣把它划下来并读一读（过渡）　　　　【设计意图：通过抓住主要词、句子理解风筝所承载的希望与憧憬朗读出快乐的情感】　　　　3．学习第三自然段　　　　（1）生黙读第三自然段并画出句子　　　　（2）谁来读读你画的句子大家都画的是这句话　　　　（如读了描写放风筝的句子则要求他把句

5、子读完整　　　　这句话写出了我们放风筝的动作词语用得真好让我们再去读读它吧！）　　　　（3）还有句话也写出了放风筝的快乐风筝优秀教学设计及教学反思　　　　（4）谁愿意读读这句话读出快乐的感觉　　　　（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子（翩翩飞舞）　　　　（6）什么叫翩翩飞舞你能做个动作　　　　你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀（翩翩飞舞的蝴蝶是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）　　　　现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊　　　　翩翩飞舞都是用来形容美好的事物可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝从这里你感受到了什么　　　　（7）那请带着你的感受

6、读读这句话　　　　（6）我们手中的风筝越飞越高村里人看见说了什么你从这句话中知道了什么　　　　（夸奖羡慕的感觉）　　　　（8）风筝越飞越高我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段找找些地方也让我们感受到了快乐　　　　【设计意图：抓住重点词句体会作者情感能较好的朗读这段】　　　　4.生读第四自然段的第1、2句（出示课件）　　　　（1）风筝飞到了云彩上去了把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来　　　　（2）可是天有不测风云！你们说发生了什么事　　　　看文中是说的　　　　（3）看到风筝的线断了我们样（大惊失色、千呼

7、万唤）　　　　（5）什么是“大惊失色”　　　　（是惊讶我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌所以脸色都变了）　　　　（6）什么是“千呼万唤”　　　　（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次　　　　千呼万唤是用来形容呼唤的次数多人数多心里很着急　　　　我们在呼唤什么呀）　　　　（7）过渡：多好的两个成语啊写出了孩子们惊恐、着急的心情你能把这种心情读出来　　　　（个别读、齐读）　　　　【设计意图：抓住重点词句体会作者情感能较好的朗读这段】　　　　5.在我们千呼万唤下风筝还是没了踪影我们都哭了四处寻找赶快看看课文风筝找到了　　　　（1）你们找着了都从

8、里看出来的（根据课文说一说）　　　　（2）不管找没找到风筝上都承载着我们的快乐　　　　（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！　　　　出示最后一句话：我们向那房子跑去继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读　　　　四、师小结：