阅读过程的心理分析与高中英语阅读策略培养

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1、阅读过程的心理分析与高中英语阅读策略培养铜陵县一中姚维楠摘要：阅读是外语教学I•分重要的部分，而阅读过程是非常复杂的心理活动过程。木文依据图式理论，分析了阅读的心理过程，它包括识码过程、解码过程、编码过程、推理过程。并根据阅读的心理过程心理特点，提出高中英语阅读策略培养的建议:加强背景知识介绍,训练预测、联想、推理能力，增强各种文本图式的积累。关键词：图式理论；阅读策略；英语教学Abstract:Readingisaveryimportantskillforforeignlanguagelearning.ButproceduresofreadingarecomplexAccord

2、ingtoschematheorythisarticlefocusesontheproceduresofreading.Andthisarticlegivessomeadviceonhowtoimprovestudents'readingstrategies.Keywords:schematheory;readingprocedure；Englishteaching阅读能力是英语学习中的一个重要技能。英语工作者一直想找到一条能有效提高阅读能力的途径。随着认知科学和图式理论的不断发展，语篇阅读的心理认知过程得到了越來越多的关注。阅读过程中信息的提取，不仅來口于对语言符号木身的解码，

3、即对语料进行微观分析，更要依靠读者原有图式进行分析、推理。因此阅读过程是一个极其复杂的认知和心理过程。扎实的语言能力(linguisticcompetence)只是对文木进行成功解读的条件Z-；解读者同时还要具备一定的语篇分析能力(discoursecompetence),另外还必须具有相应阅读内容的图式(schema),才能获取准确信息。本文试从阅读的心理过程分析来探究影响阅读能力的要素，进而谈谈如何培养高中牛英语阅读策略。一、图式理论及其对信息的处理图式理论(SchemaTheory)，认为人们对新信息的理解，必须经过与已经储存在记忆中的原有信息相联系相比较的判断思维过程，才

4、能成功地理解和接收信息。也就是说人们在接收新信息前，头脑中就已经储存了无数知识，包扌舌个人经验，事实知识或已学过的知识等等，这些东西在图式理论中被称为一个一个的图式。它们在大脑中经过加工，分类储存，并口处于不断积累状态。它们来自于人们以往的经历，同时乂引导人们在一定的语境中对新旧信息进行比较，预测，鉴别和认识，从而理解新的知识，取得新的经验，形成新的图式。所以语篇理解过程就是一个利用语言线索和背景知识来重建语篇意义的过程。同时，对于一篇文章来讲，作者也许在文字载体屮将很多成分省略或隐含了。这时分析的过程实际就是运用图式理论知识挖掘隐含部分，根据具体语篇和语境，激活调用自己大脑屮图

5、式网络的全部或部分，建立与表层文字的连贯，从而达到理解。二、阅读的心理过程根据图式理论阅读的心理过程包括识码过程，解码过程，编码过程，推理过程。1.识码过程对待阅读材料运用视觉感官进行感知，便进入了阅读的第一个过程——即阅读的识码过程。首先，字，词可视符号的表征已在大脑屮进行了储存。当可视符合通过视觉感官的原符号，使原符号与可视符号相联系，再根据语境（言语，文化）对接收来的符号（字，词）进行识别。如达成一致，就能得到正确的认识，如不一致，则会出现不理解，或理解冇误现象。2.解码过程解码就是通过大脑对已冇知识和新接收的视觉符号进行的识别和对照后，大脑对视觉符号按照元语言的组识程式的

6、要求以及大小语境对已得到的语言材料进行理解。根据图式理论（Rumelhart.,197），读者已冇知识与文本的视觉信息相互作用，产生心理的意义。3.编码过程作为阅读过程，从心理学上讲，阅读至解码过程并未结束，述需进行编码。人对语言的理解是基于人脑对外部世界的认识，是冇规律的。人脑对已冇知识信息的储存是构成聚合的关系，人脑必须对认识的语言现彖，意义进行排列，组成正确地，可理解的思维线条，这样才能达到真正的理解。从阅读本身而言，编码是人脑对某些语言符号为载体的信息的理解。人脑中的语言区域中的语言并不是现实过程中的交际语言，它只是语言的深层结构部分(Chomsky,216)。要达到顺畅

7、理解的程度，就必须对文本或视觉符号进行转化，不进行重新编码是达不到理解文本信息的目的的。1.推理过程语篇是语言来描述世界，也就是把冇关世界实体线性化。从其认识过程来说,我们真实世界里的事件通过大脑的干预线性化，而在大脑干预的过程屮，我们真正表达的对彖已不是真实世界，而是大脑里已有的认知或知识单位的有机组合(熊学亮，147)o语篇结构中的信息量，总是少于要表达的外在世界的信息量,因此我们在阅读时必须采取一些补偿，或者说以推理的办法来建立意义的连贯和衔接。在认知世界屮这种知识的激活与